基于CORPS构建大学生支教体系对农村教育的探析

郝来好 王艳萍 张文杰

摘 要：随着大学生支教活动如火如荼的进行，使得大学生支教群体系已经具备一定的发展规模。为此，构建一个可持续、全方位、细致化、优质的支教服务体系尤为重要。本文运用相关模型，结合实际问卷调查，探析基于CORPS模型构建的大学生支教服务体系对农村教育的影响。

关键词：大学生支教; CORPS模型; 优质支教体系

引言

我国现阶段的支教事业无论是长期还是短期支教，均缺乏后期的跟进与反馈，不能确保孩子们的持续性受益，对支教效果的好坏也没有统一的评判标准[1]。其次，由于部分区域发展存在差异，传统的支教模式依然是现在的支教主流模式，使得现如今的支教现状存在着一定的局限性。结合大量的文献，关于大学生支教现状的研究较多，国内很多学者针对大学生支教现状展开了定性的分析和大量的数据分析。例如王嘉毅、吕国光对西北地区少数民族教育发展现状进行了研究[2];方兰然分析了支教中的认知冲突[3];本文在定量研究基础上，全面系统的分析了CORPS模式下建立优质的大学生支教服务体系对农村教育的影响，对国内外高校大学生支教事业发展具有一定的指导作用和学术价值。

1 基于CORPS构建大学生支教体系对农村教育的调研分析

1.1基本调查情况

（1）调查对象，本调查选择安徽省内高校2018、2019、2020、2021级学生为调查对象，男女比例适中，调查对象的选择符合普查原则。

（2）问卷发放和收回情况。本次调查是基于CORPS构建大学生支教体系对农村教育的探析，均采用电子问卷调查方式。此次一共发放208份问卷，去除无效问卷12份，回收有效问卷共计196份，有效率为94.23%。

（3）调查方法。本次使用调查方法包括：①文献分析法：通过查阅大量杂志、期刊、著作等文献资料，对大学生农村支教服务等相关理论方面进行综述与分析，并根据文献分析构建影响框架。②问卷调查法：利用问卷调查获得原始数据，通过SPSS等统计软件进行相关数据的整理与分析，得出初始因素集。③数据分析法：对调查问卷的数据进行描述性分析、聚类分析、方差分析、差异性分析和相关性分析等，根据数据结果分析CORPS模式下体系的构建对农村教育的直接影响、关键性影响、根源性影响并提出相应的解决策略，更好地帮助大学生深入农村支教，推动农村教育发展。

2.2主要调查数据分析。

（1）如被调查者参加大学生支教活动情况与了解但未参加支教原因的卡方检验得出，p值=0.022<0.05，高校学生了解但未参加支教原因对参加支教活動情况影响性显著。而调查得出大学生了解但未参加过支教活动占比34.69%。因此，大学生了解但未参加支教原因与参加支教情况有很大关系。

（2）如图1所示（此题为多选题），对于大学生进行农村支教存在的问题，认为短期支教不确定高的同学占比67.35%，认为支教时间短及短期支教缺乏系统管理培训和标准的同学，占比近50%左右，另外44.9%的同学认为支教大学生素质、目的不一，33.67%的同学认为支教成本较高。结果显示出目前大学生进行农村支教时存在诸多问题，为后期基于CORPS构建优质的大学生支教体系，提供了建议和指导。

（3）调查结果显示，大学生支教活动为农村孩子带来了很多积极影响。学生通过与支教老师的交流，增加了对外界新鲜事物的了解，并一定程度上增强了学生的交际能力，感受到社会的关爱，丰富了娱乐活动，促进了学生学习兴趣的培养。此外，针对CORPS模式下构建的大学生支教体系，对受访者咨询了看法，94.39%的受访者认为基于CORPS模式构建的优质大学生支教服务体系和传统的支教体系相比，更具有有效性，94.9%的受访者认为依托各高校资源，构建优质的大学生支教服务体系，使得支教更加便捷化。由此可见，基于CORPS模式构建的大学生支教体系的建议得到普遍支持。

2应对基于CORPS构建大学生支教体系对农村教育影响问题的策略

（1）政府、社会方面

每个地区具体对待。例如安徽省宿州市地区，政府出台政策鼓励高校学生开展支教活动，服务社会，加大教育经费投入，给予政策保障。

（2）学校方面

加大学生支教活动宣传工作，提供支教报名途径;严格筛选和加强支教培训;完善支教的组织和管理;坚持创新支教内容、支教组织方式，以CORPS模式为基准，建设优质的支教体系。

（3）个人方面

提高个人支教意识，培养服务学校、服务社会的责任感，端正态度;学习和积累教育教学经验，提升自身能力水平。

结语

大学生支教服务体系的构建仍需不断优化和改进，农村教育的良性发展任重而道远。构建一个可持续、全方位、细致化、优质的支教服务体系，在大学生得到锻炼的同时，对农村教育的发展也起到了积极的促进作用。如何开展高校学生支教，规范化、系统化的大学生支教服务体系是重要保障之一。

参考文献：

[1] 龚莉红，陈筱铓.大学生支教现状及可持续发展探究[J].继续教育研究，2014（08）：72-75.

[2] 王嘉毅，王利.西部地区农村基础教育课程改革面临的问题与对策[J].西北师大学报（社会科学版），2007（02）：77-82.

[3] 方兰然.职前教师实习支教中的认知冲突分析[J].南阳师范学院学报，2011，10（08）：104-106.

[基金项目：大学生科研项目（KYLXYBXM21- 039）;省级创新创业训练项目（S202010379073X）;宿州学院科研平台开放课题项目（2020ykf18）;省级课程思政示范课程（2020szsfkc0998）;省级线上线下混合式和社会实践课程（2020xsxxkc488）;

通讯作者：王艳萍（1989-），女，汉，安徽太和人，硕士，讲师，宿州学院，数理统计。

基金项目：大学生科研项目（KYLXYBXM21- 039）;省级创新创业训练项目（S202010379073X）;宿州学院科研平台开放课题项目（2020ykf18）;省级课程思政示范课程（2020szsfkc0998）;省级线上线下混合式和社会实践课程（2020xsxxkc488）;