有问有答互动教学

彭莹

摘 要：现如今，在新课改持续深化的背景下，小学数学教师也需要主动地革新授课模式，要为学生们创建一个课堂气氛活跃的数学学习环境。与此同时，鉴于小学生的学习能力和学习水平不足，很多时候需要教师进行引导与教导，所以小学数学教师也更要利用好课堂时间，结合提问的方式在课堂上让学生可以接受更多的知识，也能够让学生在课堂上的专注力更加集中，继而感受到数学的魅力所在，这样才能真正地将互动教学落到实处。基于此，下文就围绕提问教学法在小学数学课堂中的应用展开论述，以供参考。

关键词：小学数学;提问教学法;应用;价值;意义

基于实际的角度做出探讨，小学数学是小学时期十分关键的科目，也是打基础的阶段。而提问属于课堂对话和师生互动的重要环节，在新课标改革和素质教育深入推广的背景下，之所以重视在课堂中进行有效提问，主要是为了保证将师生互动的价值充分体现出来。自从在课堂中设计有效提问环节之后，学生的学习兴致被激发起来，并且为他们深度思考提供了广阔的平台，最终提高课堂授课效果和学习成效，为小学生今后的数学学习形成了良好的基础。

一、提问教学法在小学数学课堂中的应用价值

针对小学时期的数学教学而言，十分有必要让小学数学教师了解提问教学法的价值，唯有如此，他们才会更加主动地探索相应的策略。详细来说，首先从教师的角度上来看，在上课过程中通过提问能够从一定维度帮助教师了解学生的实际学习情况，对于自己后期的教学来说有着极大的益处，比如通过提问以及学生的回答情况，教师可以了解到同学们近期是否认真听课，以及近期的学习情况如何，从中教师能够了解到自己所采取的教学方式以及相关的措施是否有效，以及在后期在授课过程中该采取什么样的方式来提高自身教学成效[1];其次对于学生来讲，由于一些课程内容的因素影响，使他们在学习的过程中感到困难，久而久往，就会失去学习兴致以及动力，在上课的过程中感到枯燥乏味和无聊。对此，教师通过提问教学法的应用，可以让课堂气氛变得更为活跃，也能让同学们在学习的过程中感受一些新的花样，这样就可以点燃学生兴致，无形中让其自主积极地去进行相关内容的学习。

二、提问教学法在小学数学课堂中的应用策略

（一）通过提问教学法，启发学生思维

在新时期的教育教学中，教育工作者需要着重启发学生的思维，所以小学数学教师就可以通过提问教学法来达成这一目的。实际上小学生有着“天马行空”的思维特点，但是在传统授课模式下的数学学习时仍具有较强的思维定式性，学生往往只是会依照教师教授的方法进行解题、思考，致使其思维逐渐受限，难以有效地拓展[2]。基于此，启发性提问就需要得到更高的关注，以通过引导设疑的方式，将同学们的思维能动性充分发挥并落实，促使其在独立思考中探索知识的海洋，从而使其数学思维可以在此期间得到有效培育。例如：教授小学数学（人教版）“多边形的面积”时，首先教师可以使用电教设施为同学们展示一个多边形图形，继而让学生思考：通过这一图形的观察，是否能联想到学习过的图形？此时，小学生则会在教师的引导下，将三角形、长方形等联系起来，然后再让学生尝试“分割”电教设施展示中的多边形图形，同时在课堂主题的指引下，进一步展开启发提问：以往学过的面积公式分别是什么？能否通过以往学过的面积公式推导多边形的面积公式？通过这样的方式，同学们就能够在教师的启发提问中通过自主思考并回顾知识，最终有效梳理知识间的关系，在思维启发的基础上，实现新知识的探析与学习。

（二）借助提问教学法，提升教学品质

怎样才可以更好地提升教学品质一直以来都是教育工作者不断探究的课题，而作为小学数学教师就可以借助提问教学法来提升教学品质。详细来说，在数学教学方面，问题能够引发同学们思考，所以精心设计的问题就能够使课堂效果事半功倍。所以教师在进行课堂提问时，一定要把握住问题的精髓，这样的提问才能促使同学们更好地学习并构建知识框架。例如：教授小学数学（人教版）“因数与倍数”时，为了能够让同学们做出掌握，提升教学品质，教师就应当依据课程重点和难点设计问题。比如因数和倍数之间有什么关系？同一个数的因数和倍数之间又有什么联系？在问题提出之后，同学们为了弄懂问题就会通过课本寻找答案，并且自主地和同学相互探讨，这对于学生学习本节课知识点也是一个促进性作用，推动了师生互动与生生互动的成效。总之，这样的提问教学方式，能够有效地提升小學数学教育的品质。

（三）运用提问教学法，加深学生记忆

由于小学生的年纪还不是很大，所以他们就经常会出现遗忘知识的现象，针对于此，小学数学教师就可以运用提问教学法来加深他们对于知识内容的记忆深度。所以在实际授课过程中，教师要能够依据教学内容以及学生的学习水平进行问题设置，由此做到借助课堂提问来实现与学生之间的有效互动，从而促使同学们可以更加牢固地记忆学过的知识内容。例如：教授小学数学（人教版）“四则运算”时，教师就可以就提出问题：四则运算的规律是什么？该提问是一个基础知识类提问，其目的就在于让同学们在思考和回答过程中，进一步强化和巩固对四则运算规律的记忆，以确保他们在运算过程中能够按照正确的规律进行运算。而在小学数学（人教版）“小数除法”的学习时，可以提出问题：小数乘除法和小数加减法计算时，小数点的位置有什么不同？该问题是让同学们在联系已学知识的基础上，对小数加减法与小数乘除法关键知识点的区别化记忆，这不仅能够提升学生的对于小数知识的记忆，还能够强化他们的小数知识水平。

结束语：

总而言之，对于小学时期的数学教育而言，在新课改的背景下，采取提问教学法已经成为必然趋势，这样可以促使小学生进一步去理解和熟悉课程知识并且对这些知识进行运用，增强其逻辑思维。所以小学数学教师在课堂上要采取行之有效的手段来做好提问教学。所以，上文对提问教学法的几点策略作出了探讨，期望引发思考。

参考文献：

[1]李淑娴.问题教学法在小学数学课堂中的应用分析[J].理科爱好者（教育教学），2021（01）：214-215.

[2]杜静.提问教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：254-255+257.