基于EIP-CDIO的机械类专业课程教改分析

夏秀英

摘 要：本文以提升我国机械类专业课程教学水平为目标，开展基于EIP-CDIO的机械类专业课程教改分析，在简述EIP-CDIO概念后，制定EIP-CDIO的机械类专业课程教改策略，明确教改思路后自实验方案、课程内容、实践训练三大维度入手探索有效的改革策略。

关键词：EIP-CDIO;机械专业;实验方案改革;课程内容改革

而作为世界领先教育理念，EIP-CDIO实现先进思想与先进技术的融合，可有效推进我国机械类专业教育水平之提升，让学校面向机械专业学生实现技能传输同时树立学生正确价值观、高尚职业道德、高端职业素养以及扎实专业技能。故围绕EIP-CDIO探索机械类专业课程教改，是提升我国机械类专业人才培养水平，促进机械专业教育体系完善的有效举措。

1.EIP-CDIO概述

2005年，时任汕大工学院院长的顾佩华教授以及学员教师团体，开展国际、国内工程教学理念以及实践情况，在分析与研究后，制定出Conceive构思、Design设计、Implement实现、Poerate运作教学改革理念。随后，在考虑到我国面向学生的职业化与职业道德教育经验尚浅，汕大工学院以培养我国高级工程专业化人才为目标，在原有CDIO理念下融入EIP，Ethics， Integrity， Professionalism，即将道德、诚信与职业化融入CDIP，形成EIP-CDIO教育理念。

2.基于EIP-CDIO的机械类专业课程教改策略

2.1教改思路

首先基于实验方案改革，转变实验方案实验性特点为设计性特点，以实现学生的创新能力、思维培养。其次在课程改革中，紧密结合实际工作场景、理论知识、基础技能与教师科研目标，促进学生对机械类专业课程知识的深层次理解，同时融入思想政治教育配合专业教育，促进学生职业素养、道德与诚信的显著提升。对于实践训练的改革，主要通过实践操环境与管理规范化的设计，在培养学生先进设计思维同时培养高度安全意识，最终实现机械类专业学生综合性高效培养[1]。

2.2实验方案改革

对于机械类专业教学实验方案的改革，校方首先需要结合学校内现有机械教育设备条件，对原有实验大纲进行改革，以EIP-CDIO理念作为指导，充分发挥现有设备效能，并高度强调理论与实践、教学与科研相結合，形成学校独有的机械类实验教学特色。例如面对《特种加工课程》实验方案的改革，首先，在基础理论教学方面，特种加工常见方法包括电火花线切割、超声、激光、电化学、电火花成型等，实验大纲改革阶段，结合当下学校资源条件扩展实验维度，入增加快速成型实验、高速小孔加工实验，运用普通线切割机床提出内容具有综合性、复杂性的设计、加工任务，在拓宽机械类专业学生知识领域同时，改变实验固有的验证性，赋予实验设计性，让学生自主开展编程环节并自主开展特种加工。其次，完成实验后，增加实验结果自评与互评环节，教师组织学生开展实验结果评价、分析，让学生带着问题进入到实验，带着答案走出实验，基于实验结果生成新的问题，在让学生充分感受到“学以致用”的快乐同时发挥自身想象空间，以灵活的实验方案激发学生兴趣，培养创新思维[2]。

2.3课程内容改革

对于机械类专业课程内容改革，首先，基于EIP-CDIO教学理念进行机械专业课程改革。如开展《工艺与夹具》课程内容改革期间，第一进行题目的改革，紧密结合工作场景、理论知识、基础知识以及教师的科研目标，形成教师与学生目标的统一，改变以往以课本为中心授课模式，形成以科研项目为中心的授课体系。第二，确认每一名学生掌握基础知识后，以理论知识贯穿项目内容，将课本作为教学辅助工具，在为机械专业学生打造专业化工作场景基础上开展项目推进式教学，打破我国职业教育“重理论轻实践”桎梏。与此同时，采用“三表式”指导方法，以《项目设计原则》表指导学生规范操作，以《项目设计易错表》指引学生规避错误、防微杜渐，以《项目设计审查表》帮助学生开展科学自我审查、同组之间同学互查，提升项目过程中的学生自审能力，在增强学生专业技能同时培养学生严禁工作态度。

其次，制定机械专业课程配套思想政治教育课程，在职业道德素养培养期间，教师带领学生全面认识企业之中的机械生产线，了解新时期下企业对机械专业人才的需求，带领学生进一步渗透企业行为规范、规章制度以及行业相关法律法规，促进学生学会按照规范、制度、法律法规完成工作任务，增强机械专业学生职业道德、职业素养[3]。

2.4实践训练改革

对于机械专业课程实践训练的改革，首先学校应基于EIP-CDIO教学理念加强机械专业实践环境打造，及时更新教学设备，编写符合当下市场前沿的实践方案。其次，学校需面向机械专业学生实践训练，制定规范化管理体系，将实践教学模拟为企业实践生产环境，严格依据企业管理制度开展机械专业学生管理，在形成学生遵守制度工作习惯同时，培养学生高度安全意识，真正实现EIP-CDIO教学理念宗旨，促进职业道德与专业技能之融合[4]。

结束语：工程教育在我国尚处于发展阶段，应用EIP-CDIO教学理念，可在吸引世界先进工程教育思维背景下，全面推进机械专业课程高效改革，形成符合我国新时期人才需求的机械专业培养体系，但在机械专业教师构建EIP-CDIO教学体系期间，还应注意充分结合学校现有资源，避免因制定EIP-CDIO教学体系消耗过高的教学成本。

参考文献：

[1]吴涛， 吴福培， 包能胜，等. 新工科内涵式发展理念的本质溯源[J]. 高等工程教育研究， 2018， 173（06）：22-28.

[2]周新民，  孙荣俊，  胡宜桂. 基于CDIO理念的新工科人才培养教学模式研究[J]. 教育探索， 2020， 000（003）：54-57.

[3]魏珊珊. CDIO理念下高职机械专业创新人才培养研究[J]. 内燃机与配件， 2019， 000（021）：296-296.

[4]周纬远， 何永玲. 基于CDIO模式的机械类专业课程教学思考与探索[J]. 科技资讯， 2019， 571（34）：157-159.