变“废”为宝，促科学素养提升

章勋辉

摘 要：新课标中提到，“小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，成为合格公民”[1]，养成良好的处理垃圾的习惯是一个合格公民必须具备的条件。在科学课中要从小培养学生处理垃圾的素养，让学生调查了解垃圾，实践减少垃圾，做好垃圾处理的宣传工作，推动整个社会处理垃圾的进程。

关键词：处理垃圾; 科学素养; 宣传; 实践

随着我们国家经济的发展，空气污染，水污染，疫情防治等环境问题逐渐凸显出来。问题出来以后会形成倒逼机制，迫使我们不得不想办法去解决它，因为这关系到老百姓的生活品质。生活水平提高以后，物质非常富裕，看看超市里的商品那是分门别类，物尽其用。在看到琳琅满目的商品时，你是否会想到狼藉的垃圾？人要尽其责。垃圾多了，人如果无为而治，那又是一个新问题。

作为教师，如何结合学生实际，引导学生探究垃圾处理问题，进而提高学生处理垃圾的素养？现在谈谈自己在教学中的一些思考与做法。

一、晓之以理，调查了解

环境问题是一个永恒的主题。《科学课程标准》的总目标中提出，学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护” [2]。六下《环境和我们》这一单元中，“对垃圾的研究”，其内容占了整个单元的一半。的确，垃圾处理从深层次看它指向环境。垃圾对环境的破坏有些甚至是不可逆的。垃圾处理是人与人，人与部门，部门与部门，甚至是国家与国家之间相互学习，互相合作的综合性工程。

在科学课教学中，我为了让大家了解垃圾，认识垃圾，通过让学生从家里带垃圾的办法，让学生感受身边的垃圾。这个办法有些学生有怨言，但正是这种不爽的情绪，才让学生印象深刻，垃圾是多么麻烦的一种东西！在带垃圾前我提醒学生可以适当分拣，注意卫生。垃圾拿到学校以后，通过用秤称一称、用笔记下来的办法，统计出一个家庭一天产生的总垃圾量。再通过家庭中垃圾总量，除以家庭人数，计算出平均每人每天产生垃圾的大致数量为0.8千克。六年级学生比较吃惊。怎么会产生这么多的垃圾呢？这些垃圾是怎么来的？通过这些数据，学生对垃圾问题产生了进一步的认识：又多又杂又脏。强烈的感受下，也由此自然地引出了“下文”：为了进一步了解垃圾，改善我们的环境，我们需要给垃圾分类。

垃圾分类是一个繁琐而按部就班的工作。人们常常会把垃圾混合收集，这样收集不利于垃圾中可利用物质的回收和循环利用，还会造成二次污染。发达国家垃圾源头分类已很成熟。比如日本垃圾分类做的很细。他们的经验是首先从学校抓起，日本小学生能养成完整的垃圾分类的习惯，从他们吃好饭后对待垃圾分类的重视程度，可以看出他们的这种意识很强，自然走上社会以后就会把这个好习惯带到社会中去。

垃圾分类有好多标准，我们要弄懂它，要会看文字说明，或是图标指示。如果搞不清楚可回收和不可回收有什么区别，往往会投错地方，一旦投错那整个系统回收的秩序就打乱了。分类是不能出错误的，首先丢的地方不能丢错，装垃圾的人也要专门培训不能装错，中间一个环节出错就带来很多麻烦。基于以上的生活现状，在教学中，我教育学生要从学校的垃圾处理开始，进行可回收，不可回收，厨余垃圾的分类，一些可回收类的垃圾比如纸、饮料瓶等放到可回收的垃圾桶里，而厨余垃圾食堂里是有专人来回收的。当然，我们现在做的垃圾从源头上分类还不是很细致，比如以塑料瓶为例，就有聚酯类塑料，高密度聚乙烯塑料，聚录乙烯塑料。不过这些要垃圾处理的专门人员去分类，一般人只要了解就好了。

二、导之以行，减少垃圾

小学科学新课标中讲到要进行“解决问题的能力培养”[3]。处理垃圾本身就是解决问题。垃圾处理是一件麻烦事，不管是填埋还是焚烧都会影响环境。由此，自然引出了更深层次的问题：怎样做才是解决垃圾问题最有效的办法？

在教学中，我不断地要引导学生认识“解决垃圾处理也是一种能力”。有些学生自制力好，能控制自己的欲望，提前想好怎么收拾垃圾，在做事时，已把处理垃圾这个事情事先安排好了。

通过引导学习，结合六年级学生实际之后，我又给学生们提出了一些具体要求：購买一些简单包装的商品，生活中杜绝使用塑料袋，用布袋或者纸袋代替塑料袋。同时，增强生活物品的重新使用，比如一根绳子，可以重复做很多事情，一个玻璃瓶也可以重复利用，可以装盛很多东西，可以做花瓶，可以做鱼缸，可以倒水喝，可以放油等等。课后，我欣喜地看到了一些学生行为的改变：教室里垃圾桶里的废纸减少了;野外郊游时自带食品一次性包装盒使用也减少了……学生们身体力行，用自己的实际行动表达着自己对“垃圾处理”正确态度。

三、动之以情，活动宣传

处理垃圾的事情做不好，做不下去，很关键一点就是宣传还不够。

学校作为社会的缩影，是很好的宣传场所。不过，宣传也要走心，要大家认识到垃圾处理的重要性，要跟自己的生活联系起来。甚至可以用反面例子来督促学生做好垃圾处理。另一方面，宣传的形式可以多样。结合《环境和我们》单元的学习，我组织开展了一些主题活动：有手抄报评比，变废为宝作品展示，收集废纸等，这些活动宣传了环境保护，受到了全校师生的一致好评。

学生作为学校和家庭的纽带，是社会成员中很好的宣传员。他可以运用他所学的知识教育他的亲戚，邻居和父母。我们相信，学生是家庭里一个举足轻重的人物，他完全有能力说服亲戚家人为处理垃圾做贡献。所以，我们要积极引导身边的学生加入环保宣传的队伍，积极为变废为宝献计献策，贡献自己的一份力量。

总之，垃圾是放错地方的宝贝。学生在读书时养成了良好的处理垃圾的素养，那是终身收益的。垃圾的处理看上去像是一件容易的小事，可实际上是要大家齐心协力做的一件大事。它不是一个人的事情，也不是政府的事情，而是全人类的事情。教育好我们的学生，也是从源头上解决好垃圾污染的问题。如果宣传跟上了，硬件跟上了，还是有一些人不去配合做好垃圾处理的事情，国家也可以制定一些法规，惩恶扬善，从制度或是法律上来约束人们危害社会正常秩序的行为。未来，让我们建立一套可执行的良性的制度，来解决垃圾问题，让我们每一个人为保护我们的环境尽一份责任。故而，《环境和我们》单元的学习，让我们从身边熟悉的“垃圾”聊起，从实践于“垃圾”的处理做起，从而更好地提升学生崇尚自然，爱护环境，增强社会责任感等科学素养！

参考文献：

[1]《小学科学课程标准》2017年版