《济南的冬天》教学案例

乔飞明

一、案例背景

初中一年级是学生开展语文学习的重要阶段，该阶段的学生已经有了一定的语文学习经验，也积累了一定的语文基础知识储备，这对后续高效的语文学习打好了基础。但是由于语文学科的学习具有一定的学习难度系数，需要在教学中对这些问题进行有针对性的解决。

二、案例主题

《济南的冬天》是人民教育出版社初中阶段七年级上册第一单元第二课的教学内容，该节课属于散文阅读类内容，该节课需要理解的内容较多，且由于该节课的是初始教学阶段，因而设计两个课时的教学时长，以下将围绕着模块主题进行具体的案例过程展示和分析。

三、案例过程

1、多媒体情景导入，引入教学主题。

教师借助多媒体为学生展示不同城市的冬天的图片，如济南的动态的景物图片、北京冬天的景物图片、上海冬天的景物图片，并引导学生对这些图片进行对比和研究。

教师：同学们，大家说说这几个城市的冬天有什么特点？济南的冬天又有哪些特别之处呢？接下来我们来一起学习《济南的冬天》文章的基本内容，大家要认真听讲，积极发言。

学生：好！

（设计理念：通过具体的多媒体图片展示，有效提升导入的趣味性和生动性，让学生带着满满的活力和浓厚的兴趣投入到对该节课的学习之中，同时也让学生对该节课的话题有一个初步的感知，指引学生开展有效化学习。）

2、展示具体问题，开展讨论学习

（1）教师借助思维导图进行具体问题的展示：问题1：你对作者老舍有哪些了解？问题2：文章可以划分为几个层次？问题3：描写济南冬天的词语都有哪些？问题4：济南冬天有什么特点？问题5：表现了作者对济南冬天的什么情感？等等，让明确的问题指引学生的合作讨论学习方向。

教师：同学们，大家结合课前预习，以小组为单位对上述问题进行讨论，在讨论中要认真积极发言哦！

（2）学生开展讨论，教师巡视辅导。

学生A：老舍原名叫舒庆春，他是非常有名的小说加，也是著名的作家，被称为人民艺术家。

学生B：描写济南冬天的词语有“宝地”“温晴”“有山有水”等词语。

学生C：我觉得“温晴”这个词语最能表现济南冬天的特点。

学生D：作者对济南冬天是喜欢的、是热爱的。

教师：大家说的都非常好，可以试着找几个例子进行佐证，还可以联系一下生活来思考这些问题，这样是不是好理解了一些。

学生齐声说：是！

…….

（3）分组进行成果展示，有效凸显学生地位。

1>小组一选派学生A进行登台展示：

大家好，我是第一小组的A，我向大家展示我们小组的合作讨论成果。

（出示具体展示内容）

…..

2>小组二选派代表进行登台展示……

3>小组三选派代表进行登台展示……

（设计理念：通过形象化和具有概括性的问题展示，激发学生求助欲望，并通过合作学习的方式，让每个学生积极地参与到课堂的学习之中，自然可以实现教学效益的提高。）

3、教師进行总结补充，进行歌曲演唱

教师：同学们，大家刚才讲述了非常好，尤其是第一小组A同学的展示，对这些问题进行了有效化回答，进一步的强化了大家的认识。

教师：下面我再具体对这些内容进行讲解，大家要认真听讲。

教师借助PPT课件对上述的问题进行一一讲解，并在讲解过程中引入具体化案例，同时结合问题进行分析，还要积极地运用交互式电子白板和学生开展互动交流，进一步深化学生对该节课教学内容的学习和理解。

（设计理念：通过教师细致化讲解，并在讲解中互动交流，进一步活跃了课堂教学氛围，破解了学生学习瓶颈，为下节课更为深化的进行基础知识点讲解打好了基础。）

四、案例结果

经过课堂的教学，学生初步对《济南的冬天》模块主题内容进行了把握，有效的夯实了学生的语文基础知识储备。笔者也对该节课的教学规律有了初步的感知，也体会到了教学中要充分体现学生主体作用，达到了较好的教学效果。

五、案例分析

（一）要紧紧围绕着学生来设计课堂教学

学生是课堂学习的主体，课堂教学的方方面面理应围绕着学生来展开，只有课堂教学的组织和实施是符合学生需要的，能满足学生在课堂的学习诉求，课堂教学才是合理和有效的。在上述的案例设计过程中笔者结合学生的基本认知特点，积极的调整课堂教学容量，将原先一个课时的内容安排成两个课时，为的是让学生在初始环节打牢基础，让每个学生都能顺利“入门”，让每个学生都能跟得上教师的教学节奏，为后续的更为深入学习打好基础。但是在课堂教学中未能实现教学目标的差异化设计，需要进一步进行改进。

（二）不断优化课堂的教学模式运用

教法选择和运用是否恰当，会对学生在课堂的学习产生重要的影响。而从以前的教师教学组织情况来看，还存在满堂说教、满堂灌输的问题。为此，笔者在教学实施过程中大胆引入了小组合作学习法组织课堂教学，在教学过程中让学生以小组为单位进行讨论学习，并积极地给予学生引导、帮助学生解疑答惑，启发思路，进一步激发了学生语文学习思维，唤醒了学生的参与活力和学习积极性。但是在合作学习实施过程中由于过分强调学生合作和展示，使得浪费了一定的教学时长，还需要后续合理的优化合作学习和成果展示环节，以进一步强化合作学习实施。