高职院校专业群文化建设初探——以济南工程职业技术学院环境艺术工程专业群为例

路静，于坤

（济南工程职业技术学院，山东济南 250200）

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”文化能为人民提供坚强的思想保证、强大的精神源泉、充足的道德滋养，加强文化建设有着极其重要的意义[1]。在文化建设日益受到重视的大环境下，高职院校越来越重视校园文化建设，专业群文化作为校园文化的一个重要子系统也日渐受到关注。

1 高职院校专业群文化建设的重要意义

高职院校专业群文化涵盖了专业群的价值理念、思维方式、行为模式、评价标准及环境氛围，对专业群的发展和人才培养都有着重要而深刻的影响。

1.1 专业群文化对专业群建设发展的重要意义

专业群文化中的价值理念决定了师生对专业的理解和认识，这直接影响了专业培养目标的确立、课程与教学内容的选定；思维方式决定了课程的设计、教学的方式；行为模式决定了实训的安排、职业素质的培养及各种活动的组织； 评价标准决定了制度的制定、考核的标准；环境氛围决定了教室、实训室、教研室等专业群师生所处建筑环境及园林环境的设计、营造。以上各种因素无不关系着专业群的建设方向、发展前景，加强专业群文化建设可有力提升专业群核心竞争力。

1.2 专业群文化建设对于人才培养的重要意义

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（以下简称《意见》）中指出，高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分，要培养拥护中国共产党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务等产业需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才； 学生应在具有必备的专业基础理论知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本技术和基本能力，具有良好的职业素养和敬业精神[2]。基于《意见》的要求高职院校已经开始从单一注重培养学生专业理论技术转变为兼顾职业素养与思想内涵，着重于培养精神层面人格健全，思想独立，道德品质良好；专业层面理论知识扎实，技术技能娴熟；素质层面全面发展，具有一定的职业迁移能力的全面性人才。这就要求高职院校在专业群建设中不仅要重视专业课程的建设还要着力于专业群文化的建设，将专业群文化浸润到人才培养的全过程当中。

2 济南工程职业技术学院环境艺术工程专业群“园丁文化”的内涵

济南工程职业技术学院环境艺术工程专业群将“园丁文化”作为自己的专业群文化，“园丁”本意是专门从事园艺的劳动者，其引申寓意则是指从事教育工作的教师。从事环境工作的职业者将创造绿色生态、优美宜人的环境作为工作的目标，为实现这个目标就要求具有扎实的理论基础、娴熟的技术技能、刻苦耐劳的精神、 不断提升业务水平的动力以及对美的感知能力。从事环境艺术工程专业教育的教师将培养优秀的专业人才、 服务区域生态文明建设作为工作的目标，为实现这个目标就要求具有精深的专业知识、以学生为主体的观念、不断提高的科研能力以及以身作则、率先垂范的自我要求。

环境艺术工程专业群将“园丁文化”的理念进一步的提炼、细化，提出了“精耕、精进、树人”的专业人才培养理念，“精制图、熟施工、能设计”的专业能力培养理念，“重实践、强技能、促双创”的专业教学理念，“三位一体、自我构建”的专业学习理念，“激情、使命、创业”的职业发展理念，参见图1。

图1 园丁文化内涵

3 济南工程职业技术学院环境艺术工程专业群“园丁文化”的建设途径与措施

环境艺术工程专业群将“园丁文化”融入专业群人才培养方案，融入教育教学全过程。根据“精耕、精进、树人”的专业人才培养理念，以建立正确的世界观、人生观、价值观为目标，树立学生良好的道德品质；以人文修养培育为底蕴，造就学生全面的个人素养。根据“精制图、熟施工、能设计”的专业能力培养理念，以严格的专业要求为立足点，建立学生明确的学习目标。根据“三位一体、自我构建”的专业学习理念，以弘扬优良校风、教风、学风为导向，树立学生端正的学习态度[3]。根据“激情、使命、创业”的职业发展理念，以严谨的治学为措施，培养学生优秀的学习能力、实践能力和创新创业能力；以氛围营造为辅助，培育学生充分的职业意识；以健全的制度为保障，规范学生日常的行为。最终，实现以“培养学生的综合竞争力和可持续发展能力”为核心的目标，打造师生认同、行业知名的“园丁文化”品牌。

3.1 文化建设融入教学

一是融入课程建设和教学内容。以“园丁文化”理念作为导向的专业群课程建设，就是将文化建设与课程建设进行有机融合，根据专业人才培养理念、专业能力培养理念确定教学目标和人才培养规格，实现学生理论知识、 专业技术技能和职业素养真正的交融。例如，环艺专业群开设的工匠坊课程，利用传统的工匠技艺培养学生的实践动手能力，提升学生对美的认知，引导学生了解传统文化，培育学生的工匠精神，塑造学生的职业素养。二是将“园丁文化”融入教学方式、方法。在实际教学过程中，创新教学方式，采用“教、学、做”一体化的教学方式，通过案例教学、技能训练、实训操作等方式让学生在“做中学、学中做”。

3.2 文化建设融入制度

制度是维持专业群正常教学组织、运行管理、学术科研的保障机制，同时也是处理专业群人际关系、规范师生日常言行的办事规程和行为准则，它人才培养中重要的道德教育资源承载了专业群的价值取向和道德标准。将“园丁文化”融入制度，主要体现在规章制度、道德规范、职业规范、工作流程、奖励机制等方面。环艺专业群将“园丁文化”融入制度建设，为专业群文化建设完善管理机制、建立保障措施。在教学管理中，严格教学管理规定，规范教学过程，保证教学的正常运行；提高教学质量标准，在标准中加入质量考核的内容，保证文化建设融入教学的顺利实施；创新人才培养质量监控办法，加强人才培养过程的管理[4]。在学生管理中，在严格管理制度的同时，发挥文化影响的作用培养学生的自觉、自治意识，将学生的被动管理转变为主动管理。在职业教育管理中，根据“园丁文化”理念进行职业规范建设，一是教师职业规范，即教师从事教育事业的职业规范；二是学生职业规范，主要指学生将从事行业的职业规范，即专业群相关行业内岗位的职业规范。在专业群运行管理中，明确各个岗位的岗位职责、岗位守则、工作程序、工作标准等，提高专业群日常管理的效率[5]。在激励政策上，完善专业群奖励机制，有效引导师生的工作、 学习热情。通过一系列的改进措施最终形成“园丁文化”制度体系，引导专业群文化建设规范化发展，提升师生的专业、行业归属感。

3.3 文化建设融入环境

社会心理学之父勒温曾提出“人的行为是个体与其周围环境相互作用的结果”，可见环境对人的心理和行为都有着重要的影响。这里的环境不仅指以校园自然环境和人工建筑设施等物质形态存在的外部环境, 还有包括网站、论坛、短视频APP、微博、微信和其他社交软件等的网络环境。环艺专业群利用实训中心的内花园设计建设了以体现工匠精神传承的“匠园”和以传统剪纸艺术为主题的“镂园”，师生们在这两座小园林中驻足休息、欣赏美景的同时，也能感受到传统文化的熏陶[6]。在教室、实训室等师生经常出入的场所悬挂展板、 绘制黑板报等形式建立文化专栏，图文并茂地介绍“园丁文化”的理念内涵等。在教研室、实训室、专业工作室、走廊等处悬挂宣传板，内容包括专业群的历史沿革和发展过程中取得的各项成果； 行业中著名的技术人才、 荣誉标兵、中外著名企业家；近年来的新技术、新工艺和随着经济发展行业转向的新趋势； 专业领域名人格言警句； 本地区的相关企业； 目前的行业人才需求信息；历届优秀毕业生先进事迹、优秀作品等。通过以上一系列措施创造浓郁的专业文化环境和氛围，让师生们在工作学习的同时受到专业文化、 职业文化的熏陶，培养学生认真勤奋、自觉守纪、诚信合作、勇于创新、敢于创业的优良品质[7]。

环境艺术工程专业群在二级学院网站上建立“园丁文化”专栏，设立专业群建设主页，创建专业群公众号、微博主页，发布专业群新闻、行业发展、就业信息等，构建为“园丁文化”建设服务的网络平台。让师生们随时随地获取最新的专业信息，为学生在校的实训实习、毕业后的就业创业提供助力，为教师教学设计、科研创新提供服务。

3.4 文化建设融入行为

环艺专业群为深入建设“园丁文化”，开展了众多内容丰富、形式多样的活动。结合教学，开展大师建校园活动，邀请陶艺大师、版画大师等非物质文化遗产传人来校为学生开展传统文化及手工艺课，对学生进行传统文化和工匠精神传承教育。定期举办专业文化讲座活动，邀请国内知名的专家学者、相关企业家、 优秀毕业生来校讲座，与师生交流专业知识，分享行业信息、创业经验和企业发展历程等[8]。开展职业生涯规划指导，由专门的就业讲师为同学们讲授如何进行职业生涯规划，邀请已在行业内取得一定成绩的优秀毕业生回校分享自己的创业经历或工作经验，帮助学生树立对职业生涯规划的认识。要求每个学生制定自己的“职业生涯规划”，并由创业导师和辅导员共同监督学生职业生涯的规划执行情况。每年举办职业生涯设计比赛，通过比赛不断提升学生的设计水平。通过参加社会实践活动，培养学生独立自主的意识、勤于实践的能力。开展社会公益服务活动，树立学生团结友爱、乐于助人的道德观念。校内定期举办专业技能比赛，并组织学生积极参加省市及国家的专业技能大赛，通过比赛的形式，督促学生提升职业技能[9]。鼓励学生参加与该专业相关的职业技能证书考试，为学生考证创造专业学习和技能练习条件，帮助学生为将来就业打下良好基础。经常开展主题班会、艺术作品展览、演讲比赛等活动，将“园丁文化”贯穿其中，让师生在耳濡目染当中接收文化的滋养。