高职视觉传达设计专业现代学徒制运行机制研究

【摘要】本文在现代学徒制人才培养模式的视阈下，结合高职院校的实际情况，研究如何制定出切实可操作性的现代学徒制人才培养运行机制。

【关键词】高职；艺术设计；现代学徒制；运行机制

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）23-176-03

【本文著录格式】荆佳佳.高职视觉传达设计专业现代学徒制运行机制研究[J].中国民族博览，2021，12（23）：176-178.

國民经济的持续发展，依赖于各种产业人才的保障，国家一直致力于职业教育的改革和发展。2014年发布了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，正式开展现代学徒制试点，各院校积极响应政策要求，2015年起全国多家院校作为首批现代学徒制试点单位开始试点，随后几年国内诸多高职院校开始申请试点并积极探索，经过几年的发展，摸索出了一些富有实践指导意义的运行经验，但同时也暴露出了不少的问题，出现了不同程度的困难。传统的职业教育迎来了新时代产业的飞速发展，职教体系的落后很大程度上制约了产业的发展，出现了高职毕业学生就业困难和产业人才紧缺的尴尬局面。

国家教育部颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中也强调，院校应该加强与企业的交流和合作，培养出具有工匠精神的高素质专业人才，现阶段中国经济正处于供给侧结构改革的关键时期，产业升级、技术提升、效率提高等都需要各类专业人才的保障，现代学徒制是一种能够实现校企融合、资源共享的人才培养模式。2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），对职业教育的高质量发展提出了远景规划，现代学徒制的实施，是校企融合发展的有效途径，能够保证充分利用社会资源来补充院校办学的不足，更好的服务地方产业发展。

一、现代学徒制的内涵

（一）传统师徒制

“传统师徒制”是指在生产力发展水平相对落后的手工业时代，各行业所广泛存在的师徒制，即以手工业为主的作坊为生产环境，技艺的传承主要依靠师傅的口口相传和言传身教，其特点是相对零散，未形成规范的制度化教育。传统师徒制中的学徒从本质意义上说，其身份本质是类似于现代企业中的员工，是员工及徒弟的双重身份，在生产中学习技艺并取得一定报酬，是一种谋生的手段。传统师徒制在当时的生产环境下，为中国行业内技艺的传承和社会的生产都起到了很大的积极作用。

（二）现代学徒制

“现代学徒制”是指在社会生产力高速发展的现代化经济条件下，在现代化的企业和学校深度融合的背景下，以贴近岗位实际需求的课程设置为核心，以产业发展对于人才的需求为出发点，适应现代职教体系的人才培养模式。现代学徒制与传统师徒制最大的共性是都强调在实际的生产过程中来掌握专业技能，最大的区别是现代学徒制更能适应现代产业发展对高素质人才的需求，更适合规模化、制度化的教育体制，能够实现学生的全面发展。相比传统师徒制，现代学徒制中的“现代”，主要体现在现代化的企业参与、现代化的生产环境、现代化的教育体制。其本质是区别与传统师徒制的现代化职业教育，是职业教育适应现代产业发展的要求，弥补传统教育体系不足，更为高效灵活的人才培养模式。

二、视觉传达设计专业现代学徒制人才培养模式的优势

（一）符合视觉传达设计专业学科特点

高职视觉传达设计专业区别于传统的艺术专业，学习主要涵盖装饰材料与工艺、人体工程学、印刷技术、平面设计等多方面的内容，不是单纯的追求美学价值、创作美的纯艺术专业，和传统的艺术专业有着截然不同的培养方向。它是一门复合型较强的学科，涉及材料学、营销学、心理学、美学、设计学等多种专业知识，视觉传达设计专业的人才培养与现代产业紧密结合，是艺术与技术、专业与产业的高度融合，是服务社会生产的应用型学科，学科的特点就决定了其人才培养模式，不能闭门造车，必须走出校门，走向企业，走向行业生产一线，企业的资源优势极大的减轻了院校人才培养的成本，节约了社会资源。真实的职场环境，一线行业专家的指导，企业化的激励机制等，都保证了学徒能够在专业技能、职场能力等方面取得快速的发展。

（二）激发主动学习的内动力

现代学徒制培养模式，是由学生自愿报名参加，教师和学生双向选择最终确定，学生学习是基于个人兴趣爱好，是积极主动的寻求自我职业技能的提升，而非传统课堂上的一名听众。在实际工作任务的完成过程中，教师根据学生个人专业背景、个人特长及本人意愿进行任务分配，更能体现学生自我价值，学生在学习过程中能够找准定位，实现自我价值，找到归属感，源于内在驱动力的自我激励，其学习动力更为持久高效。相比传统单一的课程教学，现代学徒制的学习内容即是实际工作任务，学习者在工作中发现自己的短板，通过询问师傅，同伴互助等，专业技能得到快速提升，这些技能与实际工作时需要的工作能力完全匹配，学生在完成项目过程中对行业的人才需求状况及胜任工作应该具备的能力得到清晰的认识，能够反观自身的不足，找到努力的方向，专业技能可以直接转化为工作能力。

（三）促进学生的全面发展

在企业工作过程中，经常需要根据不同的项目，进行团队合作完成，在企业工作的学徒在完成项目过程中，离不开良好的沟通和交流，每个人在团队中都扮演者特定的角色，发挥着不可替代的作用，每个项目的完成离不开每个人的努力，同时每个人也担负着一定的责任，一个人的学习及工作效果影响着整个团队，因而每个人都服从于团队意识，为了一致的目标，团队精诚合作，互帮互助，一荣俱荣，集体的观念将每个个性鲜明的个体进行和谐统一。学生通过完成实际社会生产任务，在校期间就接触到本专业相关的行业，对相关产业的用人需求、运作模式、市场前景等都有了初步的了解，缩短了学生从毕业到参加工作的职场适应期，能够在竞争日益激烈的就业市场获得比较优势，顺利就业，就业后能够很快适应企事业单位的管理，投入到实际生产服务当中。同时，在对行业了解的基础上，能够清楚知道行业发展的关键所在，有着更好的洞察力，能够根据自身实际情况，高效的提升自身的不足，有意识的弥补自身的短板，快速的提高自己的职场适应能力，能够积累一定的经验和人脉，实现专业技能与职业素养的融合，不仅使职业技能得到提高，还让综合素质有了扎实的积累，有效的拓宽了职业发展的道路。

三、现代学徒制运行机制的建立

国内部分已经开展现代学徒制试点的院校，都根据自身实际情况，形成了一套符合各个院校实际情况的现代学徒制人才培养制度，积累了一定的实践经验，国外对现代学徒制的理论研究相对成熟，涉及现代学徒制法律法规研究、产业发展与现代学徒制的有效融合、现代学徒制的培养优势、运行的具体机制、与国民经济的相互关系等，国外现代学徒制的实践同样取得了较好的成果，具有代表性的包括德国的“双元制”、英國的“现代学徒制”等，经过多年的研究和实践，逐渐形成了符合各自国情，能够满足各国产业发展的培养体系。

现代学徒制运行机制的研究，要从高职院校视觉传达设计专业人才培养的实际出发，研究如何制定出一套具有实际可操作性的现代学徒制运行机制，着重从现代学徒制的招生、管理、考核等全局出发，设计制定出一整套运行制度，为现代学徒制的实行提供理论支持和制度保障，最终解决院校传统人才培养模式的弊端，提高学生实际岗位能力和综合职业能力，提高学生的就业质量，为国家产业发展提供高质量的专业人才。

（一）建立校企协同育人机制

1.制定并签订校企现代学徒制合作协议

首先，院校应该组织成立现代学徒制研究小组，小组成员应该有院、系领导，视觉传达设计专业教师、设计行业专家、设计公司企业负责人等人员组成，聚焦推进现代学徒制开展各项研究活动，负责现代学徒制的政策宣讲和解读、整体的顶层设计、教师团队选拔制度、教学运行制度、学徒的管理制度等系列管理制度的起草与制定。

其次，在充分调研和论证的前提下，制定校企现代学徒制合作协议，并遴选优质的企业签订协议，为现代学徒制的实行寻求优质的合作企业，制定遴选的硬性标准和弹性标准，要进行动态调整，要考虑企业的规模，以及公司制度及企业文化等软实力，合作协议同时也要充分考虑企业的利益，使校、企及学生多方的利益都能够得到充分保障。应该优选一些用人制度规范，有一定规模的设计公司，以本地企业为主，方便今后双方的合作。

2.确定工学结合的教学模式

在现代学徒制合作企业确定后，应该尽快组织行业专家，在充分调研论证的基础上，校企共同制定现代学徒制人才培养方案。建立区别与传统的教学计划，现代学徒制的教学模式主要体现工学结合，整个教学计划与传统教学最大的不同是，大一阶段在学校完成专业基础理论课程和其他国家规定的公共课程的学习，大二阶段每学期学生到企业进行跟岗学习一个月，第6个学期进入企业跟岗工作。这样的工学结合教学模式，能够最大限度保证学生专业理论课程的学习，同时在企业的跟岗实践能够了解岗位对人才的切实需求，能够更好的查找自身的不足，确立正确的职业目标，提高学习的针对性。

（二）促进学徒招生管理一体化

1.制定并签订学校、企业、学徒三方协议

从招生阶段就实现招生招工一体化，成立现代学徒制试点班，并签订符合各方利益的三方协议，明确规定各方权利和义务，重点明确学徒在企业学习工作时的薪资、安全、休假等合法权益的保障，使各方权益都能得到法律的保障。

2.制定现代学徒制学徒岗前培训计划

为了学徒能够尽快适应工作岗位，熟悉公司的运行制度和企业文化，增强学徒对企业的归属感，提高学徒的工作积极性，明确和熟悉岗位职责、典型任务、生产标准以及工作流程，具备相关岗位的知识和基本素质。学校、企业应该根据学生特点及实际情况，共同拟定学徒岗前培训计划，在正式跟岗学习前，掌握基础的岗位技能，熟悉公司管理制度，为跟岗工作做充分准备。

（三）完善人才培养制度和标准

1.建立现代学徒制学员岗位标准

根据视觉传达设计专业学徒在设计公司实习实训的岗位安排，由院校牵头，企业广泛参与，并结合公司管理制度，详细制定学员岗位标准，主要涵盖助理设计师、设计师、市场专员、材料解说员、电销员、网络销售员等岗位。详细制定各个岗位的职责和标准，学员应该严格按照岗位标准履行职责。

2.建立现代学徒制教学团队管理制度

现代学徒制运行的关键环节就是教学团队的确立，要打破唯学历、唯资历的硬性要求，选拔企业师傅要以品德高尚、技能过硬的行业一线专家为主，院校的指导老师要以思想进步、综合素质较高，具有丰富的教学经验和管理经验的教师为主，在实践中不断选拔和培养一批富有职业精神的双导师教学团队。

明确规定双导师的遴选条件、聘用程序、导师职责、考核评价、动态调整等制度。从设计公司选用专业技能过硬、责任感强的企业师傅担任企业导师，协同学校导师按照人才培养方案要求，完成学徒培训计划，制定职业技能提升计划，依据实际岗位的工作职责确定对应的课程体系。企业师傅和院校的指导老师各司其职，建立导师定期沟通制度，共同为学生制定工作计划和职业发展规划，要发挥出一加一大于二的指导效果，双导师制度的全面实施，为现代学徒制的实施提供了人才保障。

3.建立现代学徒制质量考核评价制度

应该以提高质量为目标，探索视觉传达设计专业现代学徒制人才培养模式评价标准，构建多元化考核评价体系，深化校企融合、责任共担，积极面对现代学徒制实施过程中暴露的问题。建立以高职院校学术委员会、视觉传达设计专业现代学徒制校企联合会为考核主体的考核评价体系，从过程管理、考核内容、考核程序等各个方面进行培养质量的科学评价。

（四）建立体现现代学徒制特色的管理制度

1.建立现代学徒制企业顶岗实训管理制度

结合院校实际情况和视觉传达设计专业特点，制定现代学徒制企业顶岗实训管理制度，对学员赴企业实习的条件、离校办理流程、三方协议签订、实训期间纪律要求、奖罚措施等一系列规章制度进行详细制定，确保学员顶岗实训顺利进行，重点在优化顶岗实训相关手续办理流程，科学高效的对学员进行实训管理。

2.建立现代学徒制学员考评制度

学生在企业进行现代学徒制跟岗实践，院校和企业要联合对学徒进行全面科学的评价。将院校的成绩考核和企业的业绩考核相融合。实行院校与工作单位双考核制度，共同完成对学生的考核与评价。考评制度既要考评作为职员的工作业绩，又要考评作为学生的学习成绩，业绩与成绩并重。制定科学、合理、全面的考核标准，应该将工作过程性评价与工作成果性评价有机结合，要融合企业的考核评价制度，评价时要充分考虑学生与学徒的双重身份。

3.建立现代学徒制学员成长档案

为现代学徒制学员建立成长档案，档案对每个学员在学习期间的专业成长和实践表现给予客观的记录和评价。注重学员在成长过程中的专业技能的提高和综合素質的养成，及时了解现代学徒制学员的学习工作情况。全过程记录学生的工作情况，将学生主要的工作任务、取得的成绩、遇到的困难、专业技能的提升等成长过程进行记录，由院校的指导老师和企业师傅进行阶段性的评价和实时的指导，以确保能够在学生工作过程中给予及时的帮助和指导，出现问题及时纠正。

四、结语

现代学徒制的开展和运行，首先需要的就是制度设计，从校企合作协议的签订、人才培养方案的完善、人才培养制度的建立、学徒制的实训管理制度、考评制度等方面进行精心设计和全局规划，同时要考虑到院校的实际情况和视觉传达设计专业的专业特点，先期的顶层设计至关重要，本文旨在以高职院校的视觉传达设计专业为研究的出发点，重点研究一系列人才培养配套制度，为现代学徒制的开展做好理论研究和制度保障，制度的先期设计和建立，不可能一步到位，需要在今后学徒制教学改革实践过程中，根据实际运行的情况，在实践中不断摸索和总结，并结合学员和企业多方的诉求予以不断的调整和改进，以确保相关制度落实到实处。

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作者简介：荆佳佳（1986-），男，山西运城，研究生，助教，研究方向为艺术设计。