“互联网+”背景下的中职德育教学创新探讨

郭丽霞

【摘要】    “互联网+”已经成为了一种思维方式，在当前的时代背景下，传统的教育手段和教学理念已经难以满足课程改革需求，也不符合学生的学习需求，中职学生对传统的德育教学模式出现了抵触、排斥的情况，整体的德育教学效果不佳。在这样的情况下，教师可以尝试利用“互联网+”思维来开展教学，发挥出互联网平台和技术的优势来全面提升教学质量和效果。本文就“互联网+”背景下的中职德育教学创新进行探析，旨在为中职德育教学提供一定思路。

【关键词】    “互联网+”    中职    德育

引言：

“互联网+”是指互联网和传统行业的融合，在当前互联网不断发展的背景下，这已经成为了一种新的常态，各行各业都在充分利用互联网来升级和转型。“互联网+教育”已经成为了教育教学领域改革的必然趋势，互联网能够给教育教学提供新的手段和平台，还能够丰富教育教学的资源，在中职德育教学中，教师也可以从“互联网+”的视角来创新教学，充分利用互联网平台和技术来打造全新的德育局面。

一、“互联网+”对中职德育的影响

1.1对德育教学的影响

“互联网+”的出现打破了传统的德育模式。以往各种教育教学都以教师口头讲解为主，教师传递知识是学生学习知识的最主要路径，教学内容和教学空间都受到局限性[1]。在“互联网+”背景下，互联网平台和技术已经被广泛应用到了教学过程中，打破了传统的教学模式，教师可以通过互联网来获取各种教学资源，并在课堂上以多样化的方式呈现出来，让学生的学习内容不受限制，还能够将课堂教学延伸到课后。互联网平台和技术的应用让课堂教学呈现出智能化的特征，教师可以借助先进的数据技术来对学生的学习行为进行分析，获得有效的数据和信息，加以分析就能够帮助教师精准把握学情。互联网技术和网络资源的利用对德育带来了巨大影响，提供了更加先进和有效的教学技术和手段。

1.2对学生学习方式的影响

以往学生主要通过课堂来获取知识，德育内容基本都是从教材以及教师口中获取，或者翻阅相关的图书，学生的学习方式比较有限，并且学生的学习以被动学习为主。在当前的互联网时代，学生除了可以从课堂上获取知识以外，还可以自己通过互联网平台来获取各种自己想要的知识。互联网上拥有海量的学习资源，学生可以根据自己的学习需求、兴趣爱好来搜索相关的资料，自主学习，不仅改变了学习的路径，还改变了学习的方式。学生可以减少对教师的依赖，从互联网上搜集丰富的学习资源，还可以登录学习网站，通过在线课程来不断充实自己。随着学生学习方式的改变，中职德育教学也应该做出改变。

1.3对学生思想动态的影响

在互联网时代，中职学生可以通过各种渠道和途径来获取信息，了解全世界发生的事情，通过互联网来了解世界，与此同时也能受到各种文化思潮的影响[2]。中职学生辨别是非的能力还不够成熟，容易受到一些不良思潮和文化的影响，其中有一些外来的文化、思潮和我国的社会主义核心价值观相悖，如果学生受到这些不良思潮和文化体系的影响，会影响学生的主流价值观培养，无论是对于学生个人的发展还是对我国整个社会的发展都不利，这就给中职德育工作带来了更大的挑战。另外，中职学生很多缺乏明确的人生规划和目标，对学习不感兴趣，进入中职之后容易沉迷网络，各种网络游戏、网剧等会让学生逃离现实世界，影响学生的现实生活，这也增加了中职德育工作的难度。

二、“互联网+”背景下中职德育创新的必要性

2.1“互联网+”改变了课堂教学的话语格局

互联网的出现让学生有了更广阔的学习路径，学生的学习主体性和自主性不断增强，这虽然对于学生来说能够提升他们的自主学习能力，但是同时也影响了教师的话语权[3]。中职学生可以通过互联网来获取德育的相關内容，主动参与一些德育专题讲座和课程，在教学组织关系中，教师和学生的角色都发生了重大的转变，这使得教师的话语权动摇。在这样的背景下，中职德育教师一定要不断提升自己，并结合互联网平台和技术来创新德育模式，选择学生信赖、接受程度更高的教育模式，以此来解决教师课堂话语权的问题。

2.2“互联网+”压缩了教师的生存空间

互联网时代，学生随时、随地可以获取知识，实现无障碍学习，互联网在一定程度上代替了教师的职责。在这样的背景下，教师的生存空间被压缩，教师要想充分发挥出自己的职责来引导学生，就要一定要积极转变观念，采用互联网的思维来开展教学，并运用互联网模式来创新德育工作的方式和途径，提升自己的不可取代性。

三、“互联网+”背景下中职德育教学创新的有效路径

3.1运用“互联网+”思维创新德育课堂生态

3.1.1用户至上，打造民主和谐的课堂

互联网崇尚“用户至上”的理念，强调用户就是上帝，在中职德育教学中，教师也要将这种“用户至上”的理念融入到教育教学过程中，关注学生的主体性，从学生自主发展、为学习服务的角度来打造民主和谐的课堂。以往中职德育教师更多是按照自己的意愿来开展教学，选择合适的德育内容和方式，而在互联网时代，教师要关注学生的现实需求，深入分析学生的思想状态，从促进学生的发展角度来为学生打造民主、和谐的课堂氛围。教师要深入分析中职学生的兴趣特长、成长规律、学习特征等，以学生的发展作为教育的出发点来开展德育。教师要借助互联网技术、语言艺术等来为学生打造和谐的课堂氛围，让学生在课堂上可以得到放松，真实表达自己的情感。教师要尊重学生的想法，并注重对学生的引导和启发，而不是强制性要求学生应该怎么样。教师在课堂上要和学生平等对话，不能高高在上指挥学生，要构建平等的师生关系。

3.1.2体验为王，打造交互课堂

互联网强调要给用户提供良好的体验，在中职德育教学中，教师也应该关注学生的真实体验，借助互联网技术和平台来给学生打造交互课堂，促进学生之间以及师生之间良好的互动[4]。传统的德育教学中，教师树立的是权威的形象，这导致师生之间的距离比较远，教师通过说教方式来传递知识，忽视了学生的情感体验，难以发挥出良好的德育效果。德育关注的是学生道德品质、价值观念的形成，更应该关注学生的情感体验，因此在德育课堂上，教师一定要打造人文关怀的交互课堂。教师要加强和学生的沟通，鼓励学生积极表达自己的想法和观点，在表达的过程中释放自我，并在这个过程中获得体验。在师生互动以及学生互动的过程中，同学们大胆表达自己，并倾听他人，这比直白的讲解要带给学生更多的体验。另外，教师要将德育渗透到具体的课堂活动、案例中，可以利用信息技术来创设真实的场景，引导学生沉浸在真实的情境中感受和体验，增强学生的体验感，真正让学生将自己融入到具体的场景中，这样才能获得真实的感悟，从中领悟一些做人、做事的道理，助力学生良好品质和健全人格的形成。

3.2整合资源，丰富德育教学内容

互联网平台上拥有海量的资源，教师可以从海量的资源库中获取自己教学需要的内容，将其整合到教学过程中，以此来实现丰富教学内容的目的。德育工作是一项非常系统的长期工作，需要始终贯穿在整个教育体系中。德育并没有系统的课程内容，除了思想政治课程以外，其他学科的教师、班主任等都需要主动承担德育工作，引领学生的价值观念形成。无论是对于专门的思想政治教师还是其他学科的教师，都可以充分利用互联网来获取丰富的德育资源，深度挖掘教材上的德育内容和元素，在合适的时机开展德育工作。教师可以将线上资源和线下资源有效整合，从互联网上搜集适合学生的德育内容，让德育内容更丰富。不仅如此，传统的德育内容基本以单纯的文字呈现，这相对来说对学生的吸引力度不足，难以激发学生的学习兴趣。而在互联网时代，教师可以从互联网上获取各种形式的资源，除了文字资料之外，还可以获取图片、视频以及音频等载体的德育内容，将各种不同载体的德育内容融入到课堂教学中，就可以打造更加鲜活的德育课堂，让学生深度参与到学习内容中。

3.3利用互联网平台拓宽德育路径

在互联网时代，教师应该充分利用互联网平台来拓宽教学路径，实现德育工作从课内到课外的延伸。中职学生都喜欢玩手机、电脑等，如果学校只是一味禁止学生玩手机，堵而不治，效果并不理想，同学们还是会偷偷玩。针对这种情况，学校应该顺应学生的爱好，给学生提供玩手机、玩电脑的机会，并提供良好的环境，并引导学生利用电脑和手机来学习。中职学校要构建数字化技术环境，实现校园网络全覆盖，教师则指导学生利用互联网平台来接受德育，拓宽德育的路径[5]。

比如学校可以制定线上德育教育的校本课程，由思想政治教育、班主任等来确定线上德育教学体系。在这个过程中，教师可以从互联网上搜集各种优质的德育内容、线上德育课程等，并按照本校学生的特点来进行资源的整合，最终打造适合本校学生的在线德育课程。在线德育课程的内容应该确保全面性，通过专题讲座、微课、在线教学等多种形式展开，制定在线教育的计划，定期组织在线德育教育。

中职学校要打通数据孤岛，对基础的数据库统一，实现在校内的协同育人，让任课老师和班主任联动，共同参与到德育工作中，打造全员育人的局面。班主任肩上承担着育人的重要使命，任课教师也是如此，班主任要立足本班学生的实际状况来打造在线教育平台，通过互联网平台来向同学们分享和推送一些德育内容，引出一些真实的案例、事迹等，围绕这些案例和事迹来引导学生，设计系统化的在线德育体系。作为任课教师来说，要转变自己的观念，认识到自己肩上的育人使命。教师要深度挖掘学科教材中的育人内容、育人元素，从德育角度来重构教学目标，将德育目标纳入到教学目标体系中，不仅关注学生对知识的掌握，同时还重视学生的价值观念和思想道德养成。任课教师可以围绕学科内容来制定针对性的德育在线课程，将学科内容和德育内容有效融合。

四、结束语

中职德育是一项非常系统的工作，在“互联网+”背景下，教师要转变教学理念，积极创新德育教学的方法，充分利用互联网平台和思维来打造不一样的德育课堂。教师可以利用互联网思维来构建全新的德育课堂生态，贯彻用户至上的理念打造民主和谐的课堂，融入用户体验的思想来打造交互课堂，充分利用互联网海量的资源来整合教学资源，丰富德育内容，利用互联网平台拓宽德育路径，形成线上、线下联合德育的教育机制。

参  考  文  献

[1]门瑞.”互联网+”背景下中职德育信息化教学探究[J].知识文库，2020， 480（08）：178-179.

[2]黄福林.”互联网+”视域下中职德育创新的实践探索[J].科学咨询（科技·管理），2020， 704（09）：141-142.

[3]徐香菊.分析互联网环境下的中职学生德育教育[J].东西南北：教育， 2020，17（10）：0388-0388.

[4]耿景瑞.”互聯网+教育”下学校德育教育的途径探索[J].才智，2020，000（006）：207.

[5]李斌. “互联网+”与中职德育课程教学模式的创新[J].学周刊，2020，21（18）：13-14.