“互联网+”背景下高中通用技术教学模式研究

魏敬涛

【摘要】    “互联网+教育”是时代不断发展下的产物，同时也代表了教育信息化发展重要趋势，身处在“互联网+”背景下，教育领域受到了较为显著的影响，而高中通用技术教学作为新课改下促进学生全面发展的重要课程，对于学生而言意义非常，所以本文也就“互联网+”背景下高中通用技术教学模式创新展开了研究，希望借此来有效提升教学效果。

【关键词】    “互联网+”    高中    通用技术    教学模式

引言：

高中通用技术课程，具有宽泛性、基础性等特征，而其主要内容则是以与学生日常生活紧密相关的技术内容为主，能够有效提高学生技术素养，让学生个性得以提升和发展。在高中通用技术教学过程中，學生能够逐渐拓展自身技术视野，同时让学生掌握一些通用技术基本知识及技能，这对于学生应用技术原理有效解决实际问题而言意义非常，同时也是发展学生创新意识及能力的重要课程。为此，如何有效开展高中通用技术教学也成为教师需要着重思考的问题，而身处在“互联网+”背景下，充分利用互联网技术展开教学模式创新则能起到良好的教学效果，所以本文也就此展开了如下探索：

一、“互联网+”背景下高中通用技术教学受到的影响

在网络信息技术不断发展的环境下，“互联网+”理念也受到了较多的关注与应用，网络的资源丰富、使用便捷等优势促使其受到了越来越多的关注，教师在高中通用技术教学过程中也因此而受到了一定的影响。首先，身处在“互联网+”背景下，高中通用技术教师可以直接利用互联网联通优势来有效实现资源共享，这样就能在一定程度上丰富高中通用技术课程教学资源。其次，“互联网+”背景下开展高中通用技术课程教学，还能对教学呈现方式进行优化，在“互联网+”背景下，信息资源呈现方式也明显有所变化，可以借助视频、图文、音频等多种渠道来进行呈现，这样就能让知识呈现变得越发的形象、直观，从而有效吸引学生高中通用技术学习兴趣。最后，还能拓展通用技术课程教学空间。传统模式下的高中通用技术课程教学活动在实施的时候，大多是灌输式教学为主，可是“互联网+”背景下的高中通用技术课程教学，则能借助网络资源来有效引导学生自主学习，这能进一步扩大学生学习空间，让学生学会自主学习、思考与探究，从而有效促进学生发展。

二、“互联网+”背景下高中通用技术教学原则

高中通用技术课程教学活动实施的目的是为了有效培养学生创新精神、实践能力，而且还需要强化学生对于技术的理解与应用，提高学生决策能力、想象力、批判性思维以及技术文化的理解。把握好高中通用技术课程学科特点对于优化“互联网+”背景下的高中通用技术教学模式而言意义非常，教师在教学实践期间可以把握好以下几点：

2.1课程标准弹性化，教学内容区别化

新课程改革提倡在教学过程中尊重、关注学生个体差异，在教学期间为每一位学生拓展技术教育学习经历，同时为学生提供行使受教育权利的机会，而且还需要基于学生兴趣、文化背景以及生活经历来进行教学优化，这样才能真正有效实现个性化、区别化教学，有效激发学生学习主体积极性，从而最大程度提升“互联网+”背景下高中通用技术教学效果。

2.2联系实际生活，强化应用教学

“互联网+”背景下高中通用技术教学模式在创新的时候，教师还可以联系学生实际情况来进行教学，这能在这一定程度上淡化理论、强化应用，有效体现出先进的技术。在课程实践期间，教师要强化对学生应用意识的培养，真正联系学生生活来教学与讲解，而且对于每一节课上都可以使用教学案例以及实际问题来深化学生理解。考虑到高中通用技术课程内容具有通用性、基础性与先进性等特征，教师在教学过程中还可以从学生接触的技术内容着手来适当拓展延伸新技术，这样就能进一步促进学生对于教学内容的把握和理解。

2.3激发学生潜能，培养学生实践能力

高中生刚好处在创造力发展的重要阶段，教师在教学过程中还需要尽可能激发学生潜能，在教学课堂上鼓励、引导学生想象以及批判性思考，利用通用技术课程活动来强化对学生创新能力的培育，这样才能进一步优化教学，有效提高学生实践能力。

三、“互联网+”背景下高中通用技术教学模式创新

“互联网+”时代背景下，高中通用技术教学模式创新自然也应当与时俱进进行创新，这样才能有效突破传统教学课堂束缚，让学生得到进一步的发展与提升。

3.1借助“互联网+”优化课前预习

在高中通用技术教学实践期间，课前预习是十分重要的一个环节，其能有效促进学生自主学习，而且还能为之后课程活动顺利实施打好基础，而“互联网+”环境则能够为高中通用技术课前预习优化提供良好保障。在课前预习阶段，教师可以立足于网络环境来充分利用丰富的网络资源优势来创新教学，利用网络、微课技术来有效引导学生课前预习，从而有效提升高中通用技术教学效果。以“模型”这一课时内容为例，教师在课前预习阶段即可让学生在熟读教材的基础上，对这一课时涉及到的基础概念进行自主预习，这能促进学生对于原型及模型概念的有效认知。为了实现这一点，教师可以在课前分析教学内容，然后结合教学目的设计出相应的微课视频，借由此来有效作为课前预习引导，从而真正优化高中通用技术课前预习，为学生自主学习及发展打好基础。

3.2借助“互联网+”构建教学情境

身处在“互联网+”背景下高中通用技术课程教学模式要想得以创新，教师还可以在课堂上借助视频、动画来为学生构建出相应的教学情境，这能让学生直观理解与感知课程内容，从而真正有效激发学生学科思想意识，有效提高学生高中通用技术课程学习兴趣。“互联网+”背景之下，多媒体技术、微课技术都是常用的教学手段，将其作为教学辅助工具展开教学，能够为学生构建出一个生动且直观地教学情境，这对于学生学习兴趣提升而言十分重要。为此，教师在高中通用技术教学模式创新的时候，可以充分利用“互联网+”技术来打造出一个有趣、直观的教学课堂。例如，教师要想让学生真正掌握模型或者是原型制作过程，教师可以在教学过程中利用多媒体技术来为学生构建出具体的制作情境，这样就能让学生在直观刺激下形成有效认识，从而真正优化高中通用技术课程教学。

3.3借助“互联网+”促进课堂互动

在高中通用技术教学实践期间，课堂是教育教学活动实施主要阵地，教师一定要充分发挥出其作用。在这一过程中，教师要先尊重学生主体地位，尽可能在教学课堂上有效推动学生之间的有效互动、师生互动，让学生在良好互动课堂上真正掌握高中通用技术课程内容。“互联网+”背景下，高中通用技术教学优势也十分明显，教师可以借此来点燃教学课堂活跃度，然后再基于此来引导学生深入思考、合作探究，这样就能真正优化教学、提升教学效果。还是以“模型”为例，教师在教学课堂上即可为学生展示出原型、模型相关的一组图片，然后鼓励学生发表自己预习成果，说一说什么是原型、模型，以此来有效推进课堂互动;在此之后，再借助于多媒体技术来将抽象概念转化成为直观内容，如可以直接借助“大东方号”案例来为学生展示出什么是“模型”，并且基于这一案例来为学生讲述各种动力设备，引导学生思考“大东方号”失败的原因，这样就能让学生在自主思考、合作互动与探究中有效掌握这一课时内容。

3.4借助“互联网+”强化学生技能

高中通用技术本身就是一门实践性、应用性较强的课程，所以教师在为学生展开教学的时候，还可以基于互联网平台来为学生打造出一个实践教学平台，让学生在全新的实践技能型平台中提高自身技能。具体而言，教师可以在高中通用技术课程教学过程中，立足于学生技术素质培育目的来为学生打造出一个实践教学平台，即充分利用网络平台来为学生构建出一个任务驱动教学平台，这能为学生提供一个实践训练空间，让学生在实践操作中提高自身对于理论知识及技能的理解，从而真正优化教学、提高学生实践操作能力。例如，教师在“计算机辅助制图”教学的时候，即可引导学生借助CAD制图软件来进行实践操作，要求学生亲自参与到校园规划设计中，从而有效提高学生实践操作能力。

3.5借助“互联网+”促进个性化学习

“互联网+”背景下高中通用技术教学模式要想得以优化，除了上述几点之外，教师还可以借助“互联网+”来促进学生个性化学习及发展，这也是有效提升教学质量的关键。课后总结、检测以及个性化拓展可谓是高中通用技术教学重要构成，同时也是促进学生个性化学习的关键，教师可以在教学过程中借由此来进一步巩固与提升高中通用技术课程教学效果，这能帮助学生逐渐形成较为清楚的知识脉络体系。还是以“模型”这一课时内容为主，教师在总结阶段节课利用网络平台来进行创新，具体而言结合这一课时内容制作出相应的课件，课后上传到相应的学习平台上，具体包含了模型的功能、原型与模型、模型的分类，借此来帮助学生对课本知识链形成有效了解。此后，教师在课后检测这一阶段同样可以进行创新与优化，具体而言就是创新作业形式，基于“互联网+”来为学生开辟出一个网络作业形式，这样就能对学生进行在线检测，而且还能即时知道结果，这能进一步提高学生学习积极性。总之，“互联网+”时代背下，高中通用技术课程教学也因此而得到了有效拓展与丰富，考虑到教学需要面对全体学生，很多教师在教学过程中无法实现个性化教学，即使是分层教学效果也并不理想，而网络丰富的资源以及各式各样的平台则能有效改善这一现象，教师可以在高中通用技术课程教学实践期间，充分利用“互联网+”对学生进行个性化教学，这能起到良好的教学引领效果，同时也是有效提升教学质量、促进学生个性化发展的关键。例如，教师可以制作一段微视频作为范例来对学生起到良好的引领效果，让学生在微视频引领下自主学习，同时要求学生结合设计方案制作出一个简单地产品模型或者是原型，这样就能真正提升教学效果。

四、结束语

综上所述，在“互联网+”背景之下，高中通用技术教学自然也有受到一定的冲击，教师在教学期间可以充分利用“互联网+技术”来对教学模式进行改革与创新，这能为学生打造出一个多元化、生动化、情境化的教学情境，从而有效提升高中通用技术教学效果，有效实现“互联网+”背景下高中通用技術教学模式的创新。

参  考  文  献

[1] 陈星竹. “互联网+”背景下通用技术教学模式专题研究[J]. 电脑迷， 2017， 000（021）：216.

[2] 魏莉娜. 基于”互联网+”大数据背景的课堂教学模式研究[J]. 湖南邮电职业技术学院学报， 2019， v.18（01）：108-109+112.

[3] 魏莉娜. 基于”互联网+”大数据背景的课堂教学模式研究[J]. 长沙通信职业技术学院学报， 2019， 018（001）：104-105，108.

[4] 马育中. 初探STEAM教育背景下的通用技术课程教学[J]. 天津教育（17）：3.

[5] 杜友莉. 互联网+背景下新课堂教学模式的研究[J]. 教育.

[6] 茹意. “互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[J]. 教育现代化， 2019， v.6（91）：152-153.