提高初中语文教学质量有效策略研究

韩洁

【关键词】初中生;语文教学;质量

新课程改革强调初中语文教学要培养学生的语文核心素养，要求教师将教学的重點从基础知识转移到培养学生的学习能力之上。教师应该主动突破传统教育观念的限制，积极转变教育思想，引入新颖的教学方法，明确提高初中语文教学质量，从正确的方向出发，研究有效教学策略。基于此，笔者将主要分析能够有效提高初中语文教学质量的教学策略，希望能够帮助学生更好地学习语文，提高学生学习语文的能力，帮助学生在学习中建立正确的三观。

一、重视朗读教学，培养学生的语感

语文作为一门语言类学科，是需要从听、说、读、写四个方面着手进行培养的。读即朗读教学，但是在目前初中阶段，朗读教学常常被忽视，使学生的朗读能力始终无法得到有效培养，学生的语感也难以形成。之所以出现这种情况，主要有以下几点原因。一是初中阶段语文教学任务量大，多数教师认为朗读会耽误课堂教学进度，会导致课堂效率降低。二是部分教师认为朗读的作用不大，没有必要浪费时间去开展。但是，这种教学观念却是错误的。的确，若是全部的文章内容都进行朗读，将会耽误课堂教学进度，因此，教师需要的是科学地规划朗读内容，根据不同的体裁选择不同的朗读方式，在保证不耽误课堂教学进度的同时提高学生的朗读能力。朗读能够让学生更集中注意力于了解文章内容，有利于学生把握文章的教学重点，此外朗读也能够培养学生的语感。语感是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩，学生若具备语感，在阅读时就能够凭借语感迅速找到文章的关键点，从而更好地把握文章的中心思想。因此，初中语文教师也应该重视朗读教学。

首先，对于故事、短篇散文、古文，教师可以让学生进行通篇朗读。对于长篇的文章，教师可以直接选择文章的重点部分让学生进行朗读。其次，教师也可以组织朗读比赛，选择一些情感充沛的文章，让学生根据自己的理解进行朗读，举行一个小的朗读竞赛，以此激发学生参与朗读的积极性，这样才能让学生主动张口读，才能有效培养学生的语感，从而达到提高教学质量的效果。

二、巧妙地设计问题，提升学生的思考能力

评判语文教学质量的高低是有明确的标准的，学生的思考能力就是评价标准之一。学生是教学的主体，学生学习是需要自觉性的，教师只是知识的传授者，而能够否掌握好这些知识，还是在于学生的思考能力以及吸收能力。“学起于思”，学生的学习主要源于思考，教师应该主动为学生创设思考的机会，同时给予学生足够的思考时间，只有这样，才能让学生的思考能力得到大幅度的提升。为此，教师可以通过设计问题的方式来引导学生自主思考，在设计问题时要注意以下几点事项，一是要控制好问题的数量。问题确实能够让学生主动思考，但是过多的问题会让学生产生疲惫感，从而导致学生反而不愿意思考问题了。二是抓住提问的时机。教师应该在学生正式阅读前就提出一些基础性问题，让学生带着问题去阅读，这样有助于提高学生的阅读分析能力，也有利于集中学生的注意力。三是控制好问题的难度，把握好提问的梯度。若一开始就将问题设置得过难，学生根本无法思考出答案，这是一种浪费时间的行为，也会打击学生学习的自信心。

三、采用小组合作的学习方法，培养学生的合作探究能力

学生是课堂教学的主体，而探究能力也是保证语文教学质量的主要学习能力之一。初中阶段的一些知识内容难度较大，若是依靠学生自己思考探究，有可能会浪费时间，而若由教师主导，就有可能会影响学生学生的积极性。对于这部分内容，教师可以用小组合作学习的方法培养学生的合作探究能力，以帮助学生在学习能力上得到进一步的提升。

以《木兰诗》为例，这是一篇古文，需要学生能够将古文翻译成白话文来理解，并且从中了解巾帼英雄花木兰代父从军、为国为家无私奉献的精神。按照传统的教学方法，翻译的工作常常是由教师进行的，但这难以锻炼学生的古文翻译能力，使古文翻译成为学生的短板，影响教学质量。《木兰诗》的篇幅较长，若学生自己翻译，所需时间也会很长，准确度难以把握。因此，为了提高语文教学质量，教师可以将学生分成能力相近的学习小组，让学生以组为单位展开翻译学习，教师则做好维持秩序以及指导工作。教师可以将文章根据时间顺序分为三个部分，让每组学生先从第一部分开始翻译，并且在学生都翻译完毕后请各组学生派一名代表到台前将自己翻译的内容读出来，教师根据每组出现的问题进行点评，强调一些特殊句式的翻译方法，比如宾语前置、判断句、省略句等，以此提高学生的翻译能力，提高语文教学质量。

四、巧妙利用现代化教学设备，营造活跃的课堂教学氛围

初中语文教学内容中也有许多写景、描写自然风光等内容的文章，需要学生了解文章的描写手法以及作者的思想感情。充分理解此类文章首先需要学生正确认识作者描述的内容，可是初中生的社会阅历不足，文章内容中很多都是学生没见过的场景，文字描述难以给学生以直观的感受，这也使学生学习兴趣不高，学生难以理解作者的情感。而现代化教学设备的应用能够帮助教师将作者描述的情景在现场进行还原，给学生以直观感受，让学生能够对作者描述的内容有一个清晰的认识，便于学生更加深入地理解作者的情感。教师可以通过上网找一些与之相关的图片或者视频、音频等内容，在课堂教学时用现代化教学设备播放给学生观看，将抽象内容形象化。此外，也可以用多媒体来活跃课堂教学氛围，帮助学生创设趣味情境。

以《刘姥姥进大观园》为例，教师可以先带领学生进行文章阅读以及分析，让学生摸清每一名人物角色的个性特点，然后为学生播放刘姥姥进大观园的影视剧片段，再让学生以组为单位进行表演。教师可以利用多媒体设备播放一些音乐进行配合，这对激发学生学习兴趣有直接的促进作用，学生学习兴趣提升了，自然就有助于语文教学质量的提升。

五、结语

综上所述，在新的教学理念的指导下，教师应丰富教学形式，采用多种教学方法来提高语文教学质量，将培养学生的核心语文素养作为重要的教学目标。为了提高语文教学质量，初中语文教师可以从以下几个方面入手，首先是重视朗读教学，着力于培养学生的语感，提高学生的口语交际能力;其次要巧妙地设计问题，引导学生主动进行思考，也可以采取小组合作学习的方式，培养学生合作学习与探究的能力;最后巧妙地利用现代化教学设备，营造活跃的课堂教学氛围。