积分奖励在英语教学文本复述中的实践应用

张红

【关键词】积分奖励;英语教学;文本复述;实践应用

新课改倡导学生的独立性和自主参与性，教师在教学当中应该更多地引导学生自主探索、自主思考教学材料，而不是一味地为学生灌输知识点，让学生被动地接受、死记硬背。为了紧随新课改的教育理念，同时又和国际英语接轨，教师必须在英语教学中改变教学方式，用奖励的方式激起学生的学习积极性，充分发挥学生的学习主动性。但是在英语教学文本复述中如何有效地利用积分奖励鼓励机制，值得英语教师深思。

一、积分奖励概述

积分奖励指的是，通过积分的多少来衡量学生的学习情况。教师通过积分，可以分析出学生的学习状况（态度、积极性），然后再把各种奖励及物质待遇与积分挂钩，积分高的学生可以得到更多的奖励待遇，甚至可以获得学科奖学金，从而通过激励的机制激发学生主动性，充分契合新课改的教学思想。积分奖励，简而言之就是通过积分的多少结合奖励激发学生的学习兴趣、改变学生学习的态度，从而最大限度地达到教学的目的。

二、积分奖励对文本复述英语教学的作用

（一）激发学生的学习兴趣

法国作家雨果曾经说过：“兴趣是学生的第一导师”。浓厚的英语兴趣，对于学生学习英语必定有很大的助力作用，教师通过积分奖励可以更好地激发学生的学习兴趣。但是在教学中，有些教师由于担心学生过于活跃而影响到教学进程，因此在一定程度上会对学生采取一些手段，对学生的英语兴趣上造成一定程度的打击。正是由于教师的责令、训斥，导致学生的学习积极性下降，使学生对英语丧失兴趣的同时对英语的深度挖掘不够。其实，英语教学本身是相对自由、没有束缚的，如果学生在英语课程中被要求需要始终保持高度的严肃性，那么，对于学生的兴趣培养来说可谓是天方夜谭。在英语教学过程中，教师通过积分奖励鼓励学生积极地发挥自己的想象，能够在培养学生英语兴趣的同时更好地激发培养学生的创新思维，培养学生的核心素养。在兴趣的使然下，学生会从被动接受到主动探求的转变。英语相较于其他科目学习起来本就难度较大，没有兴趣的驱使，对于学生学习英语是很难的。所以教师要通过积分奖励来激发学生的学习兴趣，让学生自主思考、自主学习。

（二）提高教学质量

学生的学习效率决定了教学质量的高低，学生的学习效率不高，教学质量也就低了。积分奖励让学生在感到光荣的同时，兴趣逐渐上升，从被动接受转变为主动求知，在主动求知的引领下，学生的学习效率会大幅度地提升，从而提高课堂教学质量。

三、积分奖励调控课堂的措施

调控在英语课堂中的作用不言而喻，教师要想上好一堂英语课，就必须在教学过程中调控好每一个细节，积分奖励调控课堂可以分为三个阶段：首先是预热阶段，其次是攻坚阶段，最后是高潮调控阶段。预热阶段是让学生从放松的心情中沉静下来，开始今天的学习，预备铃一响起，教师就组织预热活动，比如昨日积分较低的学生上台进行表演，演唱英文歌或者随着英文歌曲跳舞等，这个过程教师要渲染课堂教学氛围，让每个学生都尽量地融入学生表演的情境中，处于兴奋和开心的状态，这是为后面的教学打下基础，所以教师要重视这个环节。课程开始之后，学生在进行文本复述的时候，教师要观察每个学生的学习状态，因为难免会有一些学生走神、注意力不集中。所以在这个过程中，教师要提前告知学生在文本复述的攻坚阶段是有积分加成的，表现得好的学生会有对应的积分，同样的有奖就有罚，表现不好的学生会减掉部分积分，这样做的目的是让学生在规则的影响下开始进行文本复述的英语学习，防止以上情况的发生。比如，在文本复述的学习过程中，教师将表现好的学生加上相应的分数并写在学生对应的表格上，让学生在积分奖励的影响下保持注意力。

四、积分奖励在英语教学文本复述中的实践策略

（一）创设生活式情境的教学环境，让学生从生活中领域英语

所谓情境化，即将英语知识和理论中的那些未知与已知、浅知与深知的重难点带入学生的生活情境中去。在生活情境中进行文本复述英语教学，学生没有压力、负担，心情畅快，大脑也处于高度兴奋的状态，思维能力也最为活跃，从而在生活情境的英语文本复述学习中可以更好地掌握英语知识。所以，在积分奖励下的英语教学文本复述中，教师要擅长运用生活情境，营造教学情境生活化的教学课堂，从而激发学生探索英语、学习英语、思考英语、掌握英语的兴趣，让学生明白生活中的情境和英语学习是相得益彰的。

在新课程理念指导下开展文本复述英语教学，教师还应该认识教学的对象是活生生的人，学习的主体是学生;教学中要善于了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中，并会从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，使教学活动更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。

（二）丰富教学手段，带给学生不一样的课程体验

让教学充满新鲜感的方式很简单，就是借助多媒体等信息技术辅助教学，让学生在积分奖励的文本复述中深感乐趣，拥有一番不同的课程体验。在以往的英语教学中，部分教师的教学方式千篇一律，一味地以自己为教学主体，“滔滔不绝”地讲解教学内容，让学生在下面“奋笔疾书”，很大程度上制约了学生主体性的发挥，长此以往，这样的教学会让学生逐渐丧失学习积极性。基于信息技術下辅助下的文本复述英语教学就不同了，首先，对于学生来讲，这是一种新型的教学模式，教师通过互联网、多媒体技术进行教学，讲解教学内容，并通过相应的App为学生布置相应的习题;其次，传统的教学手段，教师的教学内容往往只是局限在文本之内的内容，始终逃不出课本的桎梏，在信息技术下辅助下的英语教学中则不同，教师可以通过各种技术软件的集成、包容性及时查询相关的教学内容，从而让教学内容更加多变，不再局限于课本范围之内的课程讲解。

五、结语

真正能解决英语课堂教学中的困境和问题的模式和方法，是需要不断地在课堂中实践的，需要教师在课堂实践中发现更好的教学方式和方法。同时的，积分奖励教学方法的落实和实施虽然说有诸多好处，但是它的具体效益还是要在多次的课堂实践之后才能作以准确的定位和判断。