浅析信息技术背景下的小学语文课堂教学策略

黄娟

摘要：信息技术改善了学生的学习方式。在信息化背景下，语文教学会更加强调学生在学习中的主体地位，因此学生就能从传统课堂中的被动学习方式转化为主动学习方式，进而增强他们自主学习的意识和能力。本文立足于小学语文教学角度，分析了信息技术背景下的小学语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：信息技术;小学语文;课堂教学

引言：

信息技术拓展了语文教学的范围和内容。在信息技术的支持下，语文课堂中融入了更多的网络资源，这不仅能够丰富课堂教学的素材和内容，还能推动学生将学习目光投向广阔的网络海洋，从而在开放性的资源环境中发展他们的语文学习能力。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的小学语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文教学的现状分析

小学时期的学生思维十分活跃，他们很难在一节课的四十分钟内集中自己的注意力，学生很容易被外界新鲜奇特的事物所吸引。教师在课堂教学环节中，将教学的重点局限在了理论知识的讲解上，说教式的教学模式占据了课堂的主要时间。新课程明确要求，学生要处于课堂的核心位置，但是很多教师仍旧处于传统的理念当中，将自己放在了语文课堂的核心位置，很少给学生留出充分的时间来思考问题，教师完全不考虑学生掌握了多少知识，只是一味地进行教材内容的讲解，这样的教学使得学生处于十分被动的位置上，学生的主体地位无法得到保障。长此以往，学生对于语文学习产生了厌恶心理，甚至不愿意积极主动地参与到语文学习过程中，这会严重影响课堂教学质量的提升。

二、信息技术背景下的小学语文课堂教学策略

1.创设学习情境，吸引学生注意力

小学语文教学过程中，情境教学有助于打造高效语文课堂，教师要为学生创设学习情境，帮助学生理解文章内涵，在此过程中教师需要合理地使用多媒体设备，发挥多媒体的可视性、直观性特征，提升学生对于美的感受，从而激发学生的学习兴趣。小学时期的学生正处于好奇心很重的阶段，这一时期，学生对于很多新鲜奇特的事物很感兴趣，他们的注意力很容易被这些事情吸引，教师可以为学生制作多媒体课件，将文字化的内容通过动画展示，从而引导学生积极主动地参与到课堂学习中。例如，在学习《燕子》的时候，教师就可以将影视片段当中有关春天的视频播放给学生看，让学生直观地感受燕子的外形特征，这样学生很容易將视频中的燕子和自己实际生活中见到的燕子联系在一起，进而再为学生讲解本篇文章的内容，这样学生理解作者的文字语言时难度会有所降低，同时也能明白作者的写作目的，加深学生对于文章的印象。

2.搜集学习资料，丰富课堂学习内容

信息技术在语文教学中的应用并不是说只有教师可以借助信息技术手段进行教学，而是说信息技术的应用是多方面、多角度的，学生同样可以应用信息技术来进行学习，获取互联网上的学习资源。在教学过程中，教师可以给学生留出任务，让学生在课下自己寻找相关的材料，进行分析和整理，上课后和同学进行讨论交流。这样不仅可以提升课堂教学的有效性，还能够激发学生的学习主动性。例如，在学习《圆明园的毁灭》这一部分内容的时候，教师就可以让学生在网络上找寻圆明园的相关图片，了解圆明园的古往今来，从而帮助学生明确作者的写作意图，加深学生对于文章主旨的理解。

3.改善教学环境，创设信息化学习场景

在小学语文教学过程中，教师可以为学生创设一个信息化的学习环境，这就需要教师结合教材内容来设计信息化的环境，引导学生在此过程中建立新旧知识之间的联系，能够自主地组建知识框架，激励学生独立地进行思考和探索，从而培养学生的探究能力和分析能力，教师可以借助丰富的信息资源来优化语文教学，扩宽学生的语文视野。在图文并茂的课堂学习过程中，学生的学习压力会有所降低，从而学生可以更为轻松地进行学习，掌握更为丰富的语文知识。例如，在学习《威尼斯小艇》这一课的时候，教学难度很大，很多学生并未去过威尼斯，不了解威尼斯当地的风土人情，根本无从知道威尼斯小艇位于何地。信息化教学的开展可以让学生在课堂上走进威尼斯，领略威尼斯的迷人风光，从而激发学生对语文的学习兴趣。

4.引入网络资源破解教学重难点，降低学生的理解难度

学生群体处于思维和认知能力的初始发展阶段，静态的文字内容会使他们产生理解上的困难，如果教师能够以一种直观的形式转化静态文字，那么学生的学习难度就会有所降低。因此，为了降低学生的理解难度、使他们树立起坚定的学习信心，教师可以利用信息技术引入大量的网络资源，将教学中重难点内容以动态化、可视化的形式展现出来。但是在现阶段的小学语文课堂中，教师在使用信息技术手段展开教学过程时，对信息技术的把控程度不足，常常出现网络资源引入时机不合理、内容与主题无关的情况，这样不仅没有降低学生的学习难度，反而会分散学生的注意力。因此，为了破解语文教学中的重点和难点，让学生更加透彻地理解教学内容，教师可以在备课阶段对语文教材进行全面分析和排查，结合课程教学目标提炼出重点和难点，并借此搜集和整合网络资源，在课堂中出现重点难点的环节引入网络资源，促使学生实现从静态思维到动态思维的转化，以此促进信息技术与语文课堂教学的有机融合。

结论：

综上所述，信息技术与小学语文教学的有效融合是提升小学教育质量、带动学生课堂参与热情的绝佳选择。在新课标的背景下，教师应该从学生的发展需求出发，在语文教学的全过程融入信息技术手段，让学生在信息技术的辅助下，降低学习语文知识的难度、实现自主发展的目标，进而完成课程改革和创新的任务。

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