中职计算机专业教学的现状与策略

代辉

摘要：随着信息技术已普及各行业领域，计算机应用型人才大量被渴求。因此探讨中职计算机专业教学现状，研究相关问题策略，加强对学生计算机专业素质的培养，提升学生计算机专业应用技能和水平，使其将来适应于社会各行各业需求，是本文主要探讨的内容。

关键词：中职;计算机专业教学;现状;策略

中职计算机专业的定位是以应用型人才培养为目标，以培养生产、建设、管理、服务型人才为发展重点，突出职业教育实用性需求。依据近年市场就业信息调研数据，中职计算机专业毕业生的主要就业方向多为网络设计、网络营销、网络维护、网络建设层面，因此在教育教学中一方面要加强对学生专业知识理论的培养，另一方面还要注重学生对计算机技术的应用能力，更要注重学生的服务意识和团队协作意识能力的锻炼，从而促进学生就业竞争力增强，满足各行各业对多综合性计算机人才的需求 [1]。

一、中职计算机专业教学的现状

（一）教学层面

中职计算机专业教学存在观念滞后的问题。由于计算机信息技术实践性要求很强，更多的是注重对学生操作实践能力的培养，但如果沿用传统的教学模式，以学生考试分数为评价标准，会导致教师重理论轻实践，学生被动接受信息技术的理论教学，但缺少实践操作的机会，必然会导致操作能力不足，这样也会与中职教育目标背道而驰。

中职计算机专业教学存在模式单一问题。填鸭式教学方式较为普遍，但这种教师讲学生记的模式并不适合信息技术课程教学，教学模式的程式化必然会导致学生对信息技术学习兴趣降低。学习效率低下就很难提升实际操作计算机水平[2]。

中职计算机专业教学存在设施匮乏问题。由于信息技术更多注重于学生的实践操作，因此大量的操作时间和机会都需要完善的基础设施配备。设置配置过低或者数量不足，都会导致学生学习进度缓慢。除此之外，教师的素质水平也会影响中职计算机专业教学质量。

（二）学生层面

中职计算机专业学生存在动手能力不足的问题现状。学生只是对计算机的组成有大概认知，却对具体实物如主板、CPU、显卡、网卡的功能不清楚，或者虽然具备一些计算机技能知识，面对计算机故障却不知如何解决问题等等现象极为普遍。这种问题根源在于学生实践操作能力不足。

中职计算机专业学生存在学习积极性问题。在教学中，如若教师占据教学的主体地位，一味填鸭式程序化教学会导致学生的真正诉求得不到满足，学生无法激发对计算机信息技术的真正学习兴趣，缺乏积极性和思索的能动性，必然会导致中职计算机专业教学效率低下。

二、中职计算机专业教学的对策研究

（一）教学实践层面

中职计算机专业教学应当加强实践教学安排。教师应当关注当今社会各行业对计算机人才的具体需求，结合信息技术教材选择实用性教学内容，突出信息技术的应用性能价值。加强基础设施配备、针对性开展课堂教学活动、加强对实践教学的研究和梳理，使得学生毕业时可以达成计算机专业的综合技能要求，加强对实际问题的解决能力，增强中职学生就业的竞争力。

中职计算机专业教学应当秉持以生为本的教学理念，激发学生的学习兴趣。中职计算机应当注重中职教育阶段学生逻辑能力、思维发展的培养。一方面要加强学生学习计算机信息技术的自主性，引导学生通过动手操作、观察实践过程来获得对计算机技术学习的操作兴趣;另一方面，教师要组织思维锻炼活动，如关于计算机应用与兴趣的讨论、辩论、分析、归纳等等小组讨论活动，促进学生在思维活动中的想象及创造意识培养，加强学生自身对计算机信息技术知识的自主探究，从而提升学生对中职计算机专业教学的理论兴趣[3]。

中职计算机专业教学应当引进先进教学方法，提升教学质量。在中职计算机专业教学中，教师应当关注当代信息技术的发展趋势，针对教学目标结合教学内容采纳科学先进的教学方法。为促进学生尽快把握先进实用的技能，教师要注意产学结合教学模式，多采用任务驱动的方式让学生在竞赛中加强对知识体系的构建，充分促进学生将知识理论与实践能力相互融合，使得学生学习积极性得以提高，增加未来就业竞争力和就业机会。

（二）教学创新层面

中职计算机专业教学应当注意创设情境教学、引导创新教育。中职阶段的学生正处于青少年时期，教师在教学上巧设情境教学可以更好地激发学生的好奇心和兴趣，使得学生可以专注课堂上情境问题去自主思索，为创造性教育的实施打下基础。巧设情境教学还可以激发学生的创造性思维。学生是教学课题的主体，一切教材内容及教学活动都是围绕学生主体而服务。教师要注重情境教学中问题的设置，要针对不同层次水平的学生去创设，促进学生认知冲突和思维的碰撞，使得创造性思维可以得到发挥。

中职计算机专业教学应当注意优化教学措施、保证创新培养。教师要吃透计算机专业教材内容，认真挖掘教学重难点，将生活实际、现今技术信息结合去组织、设计教学活动。一方面跳出课本结合实际信息的教学可以很好地完成信息的传达，激发学生对新信息的掌握和求知欲，另一方面，优化教学措施可以调动学生学习的潜在动机，促进学生主动思维的激发，使得学生学习的空间和时间不拘泥于课本课堂之上，有效保证学生的创新思维可以维持最佳状态[4]。

中职计算机专业教学应当注意改变传统教学模式、促进创新思维。传统的教学模式缺乏互动、灵活性，教师应当构建多思维教学课堂，以学生为主体，以激发学生好奇心和学习兴趣为目标来增加考评激励活动。教师要注重各个层次水平学生的闪光点，并鼓励“犯错”，促进学生勇于创造、积极创新思维能力的锻炼，使得學生可以感受成功的体验和乐趣。

结语

面对现今社会对计算机专业人才的高需求，中职计算机教学应当加强教学实践安排、秉持以生为本理念、引进先进教学方法，并注意教学上创新情境创设、优化教学措施、改变传统模式。只有提升学生的实践应用能力和创新思维，才能促进学生未来更好地适应社会发展。

参考文献：

[1] 马立新. 浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J]. 中国新通信，2020，22（17）：216-217.

[2] 王建辉，郭清逸. 浅谈中职计算机专业教学的现状与对策[J]. 中外交流，2019，26（32）：74.

[3] 谷江南. 中职学校计算机专业课课堂教学效率的研究与策略[J]. 科技创新导报，2020，17（24）：225-228.

[4] 张永宁. 探讨职业高中计算机专业教学的现状及对策[J]. 文渊（高中版），2020（11）：237.