游戏

段美鹃

新课标指出：音乐课程各个领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐创编等多种实践形式才能得以实施。素质教育要求我们：小学是学生形成自信心的關键时期，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。对于音乐这门学科来说，游戏可以培养学上的感知能力、领悟能力、身体各部的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等，同时培养学生在艺术方面的素养。培养学生感觉、表现、创编能力，并通过亲自参加活动，去探索、发现、表现和创造艺术。

一、转变心态：从指导学生玩转变为和学生一起玩

在小学音乐教学中，教师应该不断探索，根据学生身心发展特点，尽量多设计形式各样的游戏，从而让尽可能多的孩子参与到音乐课堂中来。要让学生全身心投入到游戏中来，首先就得把我们的心态进行转变，从指导孩子玩，转变为和孩子一起游戏的一员。当我们感觉是自己跟孩子一起参与到音乐游戏中时，我们才能真正成为游戏中的一员，从而体会音乐游戏的魅力。在聆听《火车波尔卡》时，我充当“火车头”，学生在我身后成一排充当“火车车厢”，跟随音乐，做出“出发，车轮转动，鸣笛，过山洞，看风景”的动作，我们玩得兴高采烈，彻底进入音乐游戏中。在母亲节到来时，我给低段学生们准备了《庆祝》这首歌曲，让学生围成一圈，随音乐踏步，我会按节奏随机走到一个学生面前，或击掌或拥抱，学生掌握歌曲节奏旋律变化的同时，感受到母亲对自己的爱，要求孩子回家一定要给妈妈一个大大的拥抱。学生们感受音乐的同时，我体会到早已久远的童年欢笑。

二、游戏设计：从形式单一转变为花样繁多

学生的观察力非常敏锐，模仿能力非常强，单一的游戏形式会让小学生失去学习音乐的兴趣。因此，我在教学中设计了种类繁多的游戏，如节奏训练，我通常以奥尔夫教学为指导，声势律动、打击乐伴奏等。如在聆听《喜洋洋》时，我将全班分为双响筒、串铃、铃鼓、响板、小镲五个部分，分析曲式之后，创编不同节奏型对整个乐曲进行伴奏。当学生能自主演奏时，抽出一部分学生分别扮演孩子、父母、爷爷奶奶等过新年需要的角色，然后通过简单的编排过新年放鞭炮，收红包，吃饺子的场景，由全体学生演出一场有现场伴奏的小型舞台剧。学生们通过表演，了解了这首《喜洋洋》是一首民乐合奏，节奏欢快，充满喜庆氛围。乐曲音高训练，我通常都会用科尔文手势教学和身体的不同部位代表各种音高，让学生更直观的感受音高。在学习音阶时我将《Do Re Mi》和科尔文手势相结合创编适合小学生轻松易记的手势歌词，进行反复练习，让学生们轻松掌握了音高和科尔文手势。通过这个游戏，学生们在学唱《小星星》乐谱时，加入科尔文手势，非常容易就唱准乐谱了。在教学生学习《四季童趣》的时候，将全班分成四个学习小组对，通过歌曲歌词及旋律特点进行春夏秋冬的创编，把音乐变的具体化一些，这时候，学生们就可以感受到音乐的魅力所在。此时音乐与美术学科的整合，提升了学生们的音乐素养。

三、不断成长：从黔驴技穷转变为陪玩高手

当今社会飞速发展，传统的小学音乐教学形式单一，师生缺少互动，学生学习音乐的兴趣不高。音乐课堂游戏环节的合作特性，锻炼了学生们的团队合作精神，又锻炼了学生们的团队意识、合作能力，表达信心、领导与被领导，拒绝与被拒绝等多元智力能力。多媒体游戏巧妙地渗入我们的音乐课堂，会加强师生之间地互动和交流，激发学生的好奇心和求知欲，切实提升教学实效。

在教学过程中，根据教学目标，教学重难点以及学生感兴趣的部分，灵活运用多媒体课件，尤其是希沃白板的互动式游戏模式，引导学生参与到音乐课堂中来，使得学生们在游戏中掌握音乐的知识与技能。在聆听《拉德斯基进行曲》时，我将设计好的节奏训练的音符下标注出“拍手、拍腿、跺脚”的图示，根据音乐节奏，需要的图示将显著出现，以提示学生，学生们根据课件提示，非常好地将整个乐曲完整表演。音符的时值是小学生的难点，所以在学习时，我借助希沃白板准备了一辆颜色鲜艳的卡通小汽车，拖动汽车后面的音符到车轮上，使得两个车轮上的音符时值等于车顶音符的长度，当学生答对时，小汽车就会鸣笛开走。学生们玩得不亦乐乎，轻松掌握了音符时值。为了让学生更好地记忆《兰花草》中“鱼咬尾”现象的特点，我利用希沃白板地知识配对课堂活动，巧妙地让学生掌握“鱼咬尾”的结构特点。

四、回归童心：从成年人转变为大孩子

在传统的音乐课堂上，我们需要始终把自己当作一个老师，始终与学生们有距离感。但是音乐教育不能以教授方式来感染学生，而是通过教学内容的丰富性和开放性，培养学生音乐课堂的主人翁意识。所以我们更要放下老师的权威，与学生们通过音乐游戏一起互动，一起嬉笑，学生在音乐课堂上就会更加放松，也会更加愉悦。在聆听《孤独的牧羊人》时，我设计了一台音乐剧，我和学生们分别进行角色扮演牧羊人、城民、王子、农夫、喝啤酒的人们、小姑娘和妈妈等，跟随歌声，模仿电影情节，根据自己扮演角色性格特征进行编创活动，设计动作，让学生挑选适合我的角色，师生一起表演，在歌曲唱到“来伊噢都”时，与身边的朋友击掌后，做一个与众不同的造型。这项集体活动，引导学生从熟悉的说话、歌唱、律动、游戏等方式、用身体去感知音乐要素，让学生直接参与、体验音乐、学生的音乐潜能在快乐的游戏环境中被充分开发，为以后的音乐学习打下坚实的基础。

小学音乐教育，倡导学生“自主学习与合作学习”，鼓励“探究式学习”，激发学生兴趣爱好“，倡导”运用现代教育技术“，在操作策略上，游戏教学能着眼于对孩子内心世界的开发，鼓励他们自己去创造和编排，学生始终沉浸在欢愉中，不知不觉就会接受综合音乐能力的训练，让学生懂得集体意识与合作精神。游戏教学有效地促进学生音乐素养的形成，音乐课堂教学有效性和教学质量会大大提升，我们的音乐课堂就会更加精彩。