基于教学诊断与改进的中职学校教师发展规划实施策略

于忠波

摘要：本文根据中职教育改革和教育改革的大背景，提出一套科学的师资发展计划，构建了一条“目标链”和“标准链”，并将工作目标进行了细化，按照“8字螺旋”的工作方式进行了分析和改善，从而促进了师资队伍的健康发展。

关键词：中职;教师发展规划;教学诊断与改进

前言

《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》指出，应以“需求导向、自我保证、多元诊断、针对改进”的工作思路，对教师队伍的现状调查、诊断点分析，建立教师发展目标链和标准链，并在诊断与改进机制运行过程中优化教师队伍结构、提升教师队伍水平，并在诊断与改进机制运行过程中优化教师队伍结构、提升教师队伍水平，形成“8字螺旋”向上的发展趋势。

一、立足学校实际的“问诊”：教师队伍现状调查

（一）师资现状调查与分析

在教师水平上进行诊断和改善，必须对当前中小学教师的状况进行调研和资料统计。在《中职教育诊断项目参考书》中，“师专建设状况”的重点是建设规划、数量和结构、能力和水平、培养和提高。按诊病要点，可以细分为教师职称、科研成果、特级教师的名誉等。为此，对当前的师资状况进行了调研。第一，教师的人数、编制、类别等方面的基本信息。

第二，从专业师资的构成，从性别和年龄、学历和职称、“双师型”的师资构成等方面进行分析。第三，专业教师和公共基础课教师在不同专业群体中的分配。第四，学校名师工作室、科研团队、学科带头人及教学骨干在各个学科中的分布及所占据的比重等。

（二）调查问卷分析

重视教师自身的发展和自身的发展，使其与自身发展密切相关，是对其进行全面分析和改善的关键所在。通过对个别老师进行的问卷调查，可以了解到他们在职称晋升、技能培训、“双师”认证、企业实习、技能竞赛、岗位设置、管理制度、绩效奖励等方面的具体需要。

二、打造特色“两链”：教师发展规划

（一）目标链：区分共性化和个性化目标

共性化的目的是为全校的师资而设计。从总体上讲，要实现“共同”的目的，就是要从总体上提升教师的综合能力，要建设和健全具有鲜明个性的教师专业成长体系，制定出一套科学的教师成长评估体系，从而形成一批能够满足当前中职教育、促进中职院校自身发展的需要。

个性化教学的目的是为个别的老师而设计。每个老师在其职业发展的各个时期都有其自身的发展需要。因此，要实现个性发展，必须“以人为本”，注重学生个体发展的需求，也就是要充分发挥学生的主体性，充分发挥学生的“自主发展”和“自我提高”的心理需求，并指导学生根据学校发展的需要，寻找适合自己发展的途径。

（二）标准链：对接国家标准

国家教育部于2013年发布了《中等职业学校教师专业标准（试行）》，并于2019年出台了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》。这两个政策的出台，为中职院校的师资培養提供了参考和参考。

《中等职业学校教师专业标准（试行）》将中职教师专业规范划分为"专业观念与师德"、"专业知识"、"专业能力"三个方面，并以"师德为先、以学生为本、以能力为本、终身学习"为核心的办学思想为指引，为中等职业教育师资培养提供了依据。在制定教师发展计划的规范链条时，要从3个维度、15个领域、60项基础目标、以及与学校发展计划相联系，细化到具体的数字。比如，“专业知识”的第5条“教学知识”包含四个特定的条件，即在履行“教学知识”的四个条件时，应与学校的工作实践相联系，并根据课程的标准链条来考虑其工作的时间和表现。

在中职院校，“双师型”师资的比重已成为衡量师资水平的一个主要指标。由于各地还没有形成一个统一的评价体系，因此，中职院校要按照区域和地方文件的相关规定，开展“双师型”师资培训和师资队伍的建设。

三、细化量身定制的“处方”：教师发展任务分解

中职院校要把三到五年的职业发展目标分解为年度、学期，把群体发展的任务分解到各个部门（专业组）和个体。五年教师发展规划和教师队伍建设的规范，专业部门和业务部门结合部门的具体情况，编制了教师队伍建设的子规划，并制定了具体的工作任务。

（一）以专业部（部门、年级）为主体的集体任务目标分解

在制订了教师发展计划的指标和指标后，各个部门要对其进行细化和细化，并对该部门的师资发展进行了研究。例如，教师人数和构成部分，可以划分为本科学历、研究生学历的教师所占比例、副高以上职称、专业教师比例、兼职教师比例和教师比例。

（二）以教师为主体的个人任务目标分解

以学生为中心，注重学生的发展需求，把学生的个人需求和集体需求和学校发展需求有机地联系起来，形成与学校发展和自我发展的个性化计划。

四、“8字螺旋”改进：师资实力提升

要让师资发展有计划、有反思、有改进，就必须坚持“8字螺旋”的思想，把发展工作常态化、周期性地进行，从而达到可持续发展和发展的目的。学校可以把发展诊断和改进分成八个阶段，即编制规划，制订标准，制订计划，组织实施，自我诊断，原因分析，调整计划，持续改进，并对现实情况进行预警、监测和调整。

（一）个人层面诊断和改进

在完成个体工作目标的分解后，老师要根据学期和学年的进度，对学生的成长状况进行自我检讨和改善。特别是针对没有完成的工作或完成的目标，要找到问题的根源，并采取相应的改善对策，使老师能够积极地进行自我的“8字螺旋”的自我检查与改善。

（二）学校层面诊断和改进

在实施的过程中，校级和各职能单位要在整个校园整体计划的指导下，对年度计划、学期计划的实施进行监控，定期复查，定期反馈。重点是以专业部（部、年级）为主要单位的集体工作的完成状况，并对其个体工作的完成状况进行统计，及时调整个体计划和群体计划，并运用“8字螺旋”检查和改善工作方式，及时发现问题，调整计划，确保学校的中长期教师计划得以实施，并在教师水平的诊断与改善中，达到教师队伍结构、提升教师队伍水平、凸显学校办学特色，实现内涵式发展。

结语

总而言之，现阶段中职院校的师资建设及教学质量改进是提升中职院校教学质量的重要途径，其关系到中职院校是否能够培养出一批符合社会主义价值观、符合当下我国国情及社会发展的优秀人才，其优化措施多种多样，其改进路线殊途同归，此计任重而道远。

参考文献：

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