浅谈计算机的有效教学

董世军

摘要：中职一、二年级的学生在学习计算机专业课程时常会遇到一些困难，计算机课堂该如何实行有效教学，如何精准使用合理的教学方法和内容，尽可能地提高教学效率，是每位计算机教师面对的新课题，本文从以下几方面来探讨如何组织计算机课程的有效教学。

关键词：计算机;中職学校;有效教学

中职计算机教学过程中，学生从最初的选择这个专业，是因为对计算机充满好奇，非常想学，但随着计算机专业课程教学内容的深入，有的内容需要记忆，且枯燥无味，概念又比较抽象难懂，有的课程需要反复操作方能熟练掌握，总之，教学内容难度日益增大，学生的学习兴趣日益退减。面对这种情况，作为教师就要积极引导，积极探索，根据计算机学科的特点，根据每门课程的特点，设计出切实可行的教学方式，努力提高计算机课堂教学的有效性。

一、知识联系生活，促进有效教学

教育家杜威曾说过，知识来源于生活，教育家陶行知也曾说过“生活及教育”。学生应该是在“做中学”方能对所学知识产生浓厚兴趣。因此，要想提高计算机课堂教学的有效性就得要关注学生的生活实际，了解学生的所思所想，将生活与知识紧紧联系在一起。学生就会感受到知识的实际价值，那么学生就会积极主动地去学习，同时，也会感觉学习不再是枯燥乏味的，而是一件令人感到有趣的活动。例如在讲授计算机安装调试与维护相关知识时，如果教师在课堂上只是展示相关部件，给学生讲解计算机部件的功能、特点、安装方法等，学生被动地去接受这些知识，兴趣不大，也不能达到预期的教学效果。其实，教师也可以从实际出发，让学生模拟组装电脑，将电脑的配置分为低、中、高三档，让学生按照需求组装。学生领到任务后，会主动上网搜索，按照最佳的性价比进行各个计算机零部件的搭配组合，在组装的过程中既能了解计算机硬件各部件的功能以及技术参数，又能了解部件之间搭配是否兼容。通过这种方式不仅能提高学生学习的积极性，还能提高学生的动手操作能力，更能训练学生的思维能力和解决实际问题的能力。再比如讲授photoshop时，我们可以将教学内容与生活中的照片处理、logo设计等相结合，从而调动学生积极性。教师在设计项目让学生练习时也可以将知识点与生活实际相联系，让学生体会到所学知识的实用性和重要性，让学生在实践中找到解决问题的方法。

二、强化实践教学，促进有效教学

计算机专业大部分课程是具有较强操作性和应用性的，因此，教师在组织教学时更应该注重实践性教学环节。计算机课程中的命令、菜单等操作繁多，只有教师在组织教学过程中注重学生的实践操作训练，帮助学生积累操作经验，最终才能让学生学以致用。在教学中教师应当结合所讲知识的特点和学生的应用水平，制定具有生活体验的实训案例，在教学计划中也应注重实践课时的比例。例如在EXCEL教学活动中，讲授到函数及公式章节时，如果让学生死背函数、公式是不可取的，公式和函数过于抽象，学生不明白函数的格式、含义，不明白为什么要这么运算，这样会让学生产生畏苦怕难情绪，就更别谈要想让学生达到触类旁通的效果。因此，教师可以创设相应情境，引导学生自动探索公式和函数，让学生在探究中掌握所学知识要点，这样不仅让学生记住公式和函数格式，同时还学会了应用知识解决生活中问题，还可以将同一公式应用到不同的操作中，从而提高学习效率。

三、合理分层学习，促进有效教学

作为一名中职教师，我所面对的学生主要来自农村，学生在各方面的表现差异较大，在计算机课程的学习中，由于课程较多，实践环节增加，这种差异性表现得就更为突出。要想让大多数学生每天进步一点点，能发挥自己的专业优势，真正让学生学有专长，学以所用，教师必须尽可能的采用分层教学模式，让不同层次的学生都能得到提升。例如在讲授《计算机应用》这门课程时，教师可以按照学生的基础水平来设计教学任务，对于基础水平不是很高的学生，重点强调基础知识的学习，能够让他们运用课本中的知识去解决实际问题;而对基础水平较高的学生，由于他们接受知识速度快，教师则更应着重提高学生解决较复杂问题的能力，可以适当增加word、excel等教学内容的高级应用和操作。

四、多样的教学方式，促进有效教学

俗话说：“教无定法，教学有法，贵在得法”，中职教师要根据计算机课程的教学内容和学生差异性灵活运用教学方法。计算机的课堂教学可以灵活使用多种方式组织教学，如大家熟知的情景法、小组合作法、任务驱动法、游戏法等。我们还可以尝试“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学方法，让教师成为教学过程中咨询者、指导者、参与，充分调动学生的主动性。例如学生在学习汉字录入这门课程时，我们可以用闯关游戏让学生练习操作技能，让学生闯关升级，让学生在游戏的过程中既能体验乐趣，还能训练指法，掌握汉字录入的正确方法。在讲授photoshop时，教师可以给定一个素材，采用任务驱动的方法，引导学生探究，运用所学的知识一步一步的去对素材时进行加工处理，最终形成一幅完美的作品，当学生看到自己完成的作品，心里会油然而生产生一种自豪感和成就感。

五、合理评价，促进有效教学

教学评价的目的是为了检查教与学的结果，是为了老师及时调整教学策略，是为了学生能进一步提高学习的目的性，所以教师要设计科学、有效的教学评价元素。对学生的评价要尽量做到促进学生“全面评价”，强调给予每位学生全面发展的机会，评价学生在原有水平上的进步情况，明确评价的目的是为了帮助学生认识自我，查漏补缺，完善知识体系。首先，教师要根据课程特征建立开放的评价体系，将终结性评价相与形成性评价结合，关注过程性，关注学生的学习过程;其次，教师应当建立多元化的评价体系，在计算机教学过程中进行评价时，让学生成为评价的主体，教师、家长参与评价，从而形成教育合力。

总之，要想提高中职计算机课堂教学的有效性，既要从学生的因素去考虑，也要重视培养教师的专业素养，更需要教师去了解学生、钻究教材、灵活运用教学方法、采用适当的教学模式。同时，也要以关注学生实践成果为考核目标和导向来真正的实现有效教学。

参考文献：

[1]王雯. 中职计算机教学中存在的问题及对策探讨[J]. 发明与创新·教育信息化， 2019， 000（006）：41-42.

[2]韩红霞.浅谈分层教学法在中职计算机教学中的应用[J]. 科技创新与应用，2019 （20）：303-303.