双减下小学语文作业的思考

张应志

摘要：优化语文作业的设计对提高小学生的语文学习质量具有重要意义。小学语文教师应在优化作业设计中遵循系统性、以学生为本、效率为先的原则，而且要在优化过程中体现多样性特点，增强语文作业设计的趣味性，体现语文作业设计的综合性，以此来实现作业设计的目标，促进学生语文学习能力的提高。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计策略

一、优化小学语文作业设计的基本原则

1、坚持系统性原则

优化小学语文作业设计，教师需要坚持系统性原则，这是作业设计的基础工作。教师要结合单元教学，以《课程标准》的要求为基础，按学段特点，对作业的体系进行重点把控，确保作业设计内容与教学目标相统一。此外，教师可以对语文作业的内容进行调整，使所设计的作业与学生的生活更为贴近，当然也需要遵循系统性设计原则。

2、坚持以学生为主体的原则

坚持以学生为主体，是优化小学语文作业设计的基本原则。作业是学生巩固语文学习效果的有效方式，教师应提高学生的主观能动性，引导学生积极完成作业，培养学生在完成作业的过程中主动思考、探究问题的习惯。所以，在设计作业时，教师应注意作业难度的适宜性及形式的多样性，避免学生因为单调的作业形式而产生排斥心理，要让学生通过完成作业获得满足感和成就感。

3、坚持效率为先的原则

学习效率是学习能力的表现形式。提高学生在家写作业的效率，意味着学生的语文作业数量应减少、质量应提高，以确保他们能更好地掌握语文知识，实现知识向技能、智力的转化，这是语文作业设计的价值体现。在设计小学语文作业的过程中，教师要对作业总量进行合理的控制，避免因机械、重复、过多的作业而阻碍学生的个性发展。所以，教师要遵循以效率为先的作业设计原则。

二、双减下小学语文作业设计策略

1、增加作业趣味性

教师在教学过程中要重视培养学生的情感，使学生在面对事物的过程中感同身受。现阶段在小学语文教材中，课本内容受篇幅的影响比较简单，使得学生不能很好地理解作者想要表达的情感，特别是对一些与生活实际相差较大的文章，学生理解起来难度更大，对于这种情况，教师可以在布置作业的过程中进行弥补，让学生利用网络来寻找相关的课外内容，布置实践性较强的作业，互联网中对于文章的理解是比较全面的，且情感的解读也比较深刻。教师可以让学生在查找资料的过程中加深对文章的理解，学会多角度地看待问题。

例如，在教学《少年中国说》时，其教学目标是让学生理解文中重点词语的含义，并且结合相关语境掌握其作用，激发学生的爱国情感，体会文中少年的中国激情。这就需要教师在布置作业的过程中进行弥补，让学生通过互联网搜索文章的写作背景，加深学生感同身受的能力，提高学生的爱国情怀。这样既增加了语文作业个性化的趣味性，又使学生潜移默化地提高了语文知识，加深了学生学习语文的欲望，有利于学生语文素质的提升。

2、体现作业综合性

课本呈现的内容往往有限，若作业设计也只局限于课本，那学生接受的知识就会十分浅显，尤其无法准确获悉很多书本外的知识。因此，在设计语文作业时，教师应更新教学理念，将课内外的知识相结合，这对开阔学生的视野有着莫大的帮助，更有利于学生语文素养的提升。比如，在对课文进行赏析时，教师可让学生提前对文本进行预习，感知文章的内容。另外，语文作业设计也可以和其他学科进行有机结合，如与美术进行结合，学习海报标语时，可让学生设计一份“元旦海报”;和音乐结合，进行古诗文教学时，可以让学生通过演唱、弹奏等方式来对一些古诗词进行记忆。多种学科相结合的作业设计，不但提升了语文教学效率，而且使语文作业设计的综合性特点更加鲜明，有助于促进学生的全面发展。

3、提升作业实践性

新课改对小学语文教学提出了全新的要求，不仅要保证学生掌握必要的语文基础知识，还要提高学生信息处理的能力，保证其可以自主地查找和整理资料，从中挑选自己需要的内容，并将内容和图片进行有效的结合，确保整理资料的效率，从而提高学生对知识的理解。学生在查找相关信息的过程中，通常会使用搜索引擎查找，这样可以准确地找到想要寻找的内容，再对其进行筛选。在信息技术的融合下学生的文字处理能力可以得到一定的进步。

例如，在教学《桂花雨》这篇文章时，教师可以为学生提前布置作业，利用互联网搜索桂花的相关内容，使学生充分了解桂花的相关特点，然后将其进行整理制作成PPT等形式，可在课前进行展示，能够有效地提高学生的动手能力，同时也增加了学生语文作业个性化的实践性。

4、落实评价多元性

教师对作业的评价直接影响着学生完成作业的质量。在教学实践中，学生非常关注教师对其作业的评价，尤其是对口语作业的评价。

因此，作为教师，应多运用激励性的言语和恰当的词语对学生的作业进行评价，要更多地关注和了解学生的心理需求，一是可以在学生的作业本上贴上他们喜爱的卡通画，也可以用画简笔画的方式进行鼓励，既激发学生做作业的兴趣，又促进师生之间的情感交流。二是强化学生的互评，对于书写、手工制作、口语交际、学习视频等作业可以让学生自由结对互相评价，也可以在学习小组内进行交流互动。学生之间的相互评价，既是相互更正、相互欣赏和相互提升的过程，又是增进友谊的过程和提高学生合作能力与评价能力的過程。三是突出家长作为学生家庭作业监督的主体，引导家长参与到学生的作业评价中，学生可以把在课堂中学习到的知识讲给父母听，让父母对其表现做出评价，也可以安排亲子互动让学生与家长共同合作来完成作业，既让家庭充满温馨的氛围，促进学生与父母之间的情感交流，又增强学生表现的欲望，提高学生的口语表达能力。

三、结语

总之，优秀的作业设计，可以提升小学生的综合水平。通过逐步完成作业，有效地培养学生自主学习的能力和意识。让作业有趣、有效，可以激发和提高学生的学习兴趣，发挥学生的潜在能力，提升学习质量，培养综合素质，是作业设计的核心目标。

参考文献：

[1] 王世芳. 探究如何优化小学语文作业[J]. 软件（电子版），2019（10）：7.

[2] 李小虎. 提高小学语文作业设计效果的初步探索[J]. 散文百家（下），2019（7）：145.