初中英语“情境”化课堂的构建

高璐

摘要：在新课改的深入推行和改革之下，英语教学模式更注重教师与学生之间在课堂上的互动，这在未来的初中英语教学中会占据越来越大的比例，且成为一种趋势。本篇文章将重点阐述初中英语教学开展情境教学的方法，并提出一些合理的建议。如何促进初中英语课堂情境化，需要教师在做好教学计划和方案的的基础上，构建情境化场景的设置和创新。

关键词：情境华课堂;教学方法;英语教学

情境化教学本身是基于教材理论和学生的自身的知识储备和兴趣爱好，虚构一个生活或者学习场景，学生根据自身的生活经验和想象，参与到已设置好的场景之中，通过场景中的其他人物互动交流，获得知识性信息的传播，从而达到知识习得的目的。初中英语的教学有很多知识点都可以依靠情境化的方式进行设置，如何让情境化课堂更加科学、有趣、合理，需要教师对情境的精心构建。

一、情境化课堂要有趣味性，教师需调动学生课堂参与的积极性

在过去，初中英语的教学方式主要以教师的灌输为主，由于教师和学生知识水平有偏差，学生虽然在小学阶段就对英语学科有过了解，但都只是基础水平，与教师多年对英语的潜心研究所习得的水平不一样，所以学生在初中学习更深层次的英语知识时，会更依赖于教师的传授。这种方法虽然能准确无误地将英语知识教给学生，但是有一个缺点，学生一直在被动地接受知识，而没有了自己的思考，这在新时代的英语学习中非常不利。而将课堂教学“情境化”，则可以从另一角度拉学生进入知识学习的天地。学生在趣味性和科学性兼顾的情境化课堂中，可以充分调动自身的思维和思考，融入到课堂学习中，提高课堂参与的积极性。

例如，教师在构建初中英语情境化课堂的时候，应站在学生的立场，从学生自身的知识水平和心理发展特点除法，设置出具有趣味性的情境，并在课堂上鼓励学生参与到情境学习中。教师在教授单词的时候，可以为学生提供与单词有关的图片或者短片，让学生通过观察和联想，猜猜图片或者短片中涉及到的单词可能会是什么，并将自己的答案说出来。接着教师收集全班同学的答案，再引出正确答案。这种情景的设置会让英语课堂更加具有趣味性，简单且操作方便，也适合学生和教师在课堂上的互動。

二、情境化课堂设置要将生活实际结合起来，促进学生对知识的迁移

情境化课堂虽然是虚构的，但没有完全脱离现实生活，而是在现有生活场景的基础上进行理想化的构建，因此教师在设置情境化课堂的时候要注意，情境要与学生的实际联系起来，这样才有利于学生对知识的迁移。教师在建构情境的时候，可以从学生的视角出发，将场景的发生地点设在学校、家庭、博物馆、饭店等场所，这些场所是学生在日常中会接触到的，对学生来说再熟悉不过，把情境设置在这些地方，会让学生更快融入到场景中，并进行知识的学习。在课外，学生在这些场所活动的时候，也能联想到相关的知识点，这也是情境化课堂的优势所在。

例如，教师在教授如何在陌生的环境问路的知识点时，可以让学生将教室想象成大家都熟悉的地点，在情境的设置中，教师可以假设某个位置为书店，某个位置为饭店，让学生以小组的形式对话。学生A可以问学生B书店/饭店怎么走，这里就可以运用“How to go to the bookshop/restaurant？”的句型，学生B就可以用英语回答学生A如何走：Go straight ahead and turn left， the bookshop/restaurant is on your right hand。通过简单的交流与互动，学生可以快速代入到场景当中，并促进对知识的迁移。除了上述的句型，学生还可以使用其他句型例如“Do you know the way to the bookshop/restaurant？”等来表达同样问路的意思，这样也有助于学生在情境化课堂中开拓思维，在生活实际中对英语的应用更为灵活。

三、情境化课堂可以更有趣，更形象，加深学生对知识的记忆

英语语言的学习离不开单词的记忆，而单词的记忆本身也是很枯燥的，如果学生死记硬背的话，反而不仅学习效率低下，而且很容易引起学生对英语学习的倦怠心情。所以情境化课堂还可以帮助学生如何记忆单词，记忆晦涩难懂的知识点。那么教师在设置这种情景的时候，就要注意将知识点和形象化相结合，让学生加深对知识的记忆。英文单词和中文一样，都是能够通过形象记忆的方式来背的，学生在学习新单词的时候不知道如何形象化记忆，教师可以将单词的字母拆分，通过单词的读音、拼写方法等结合在一起，让学生将单词的意思和各类形象结合在一起，这样学生在背诵单词时会更有趣味，对单词的机械记忆转为形象记忆。

例如，教师在教授单词的时候，可以教授学生通过根据单词的读法来拼写，这样单词一读出来就可以写出来了。比如发音为/a：/的，大多数单词中会有a;发音为/ei/的，大多数与“ay”“e”“a”有关，以此类推，方便记忆。教师还可以让学生进行联想记忆，比如前缀“tele-”一般与“电的、电器、电动的”有关，那么“television”就可以很快推出是“电视”的意思;而telephone则可以根据“tele-”的前缀和phone的意思结合在一起，推测出是电话、手机的意思。同样的方法也可以运用在后缀中，“-tion”一般加在动词后面表示名词，比如“information”就是在动词“inform”后面加了“-tion”的后缀，加了后缀的“inform”不仅意思改变了，连词性都改变了，这就是通过形象记忆单词的方法。

总之，语言的学习依靠环境的构建才能更好地传达出语言的真正意思和内涵，教学过程也是如此，因而初中英语教学课堂中应注重英语情境的构建，注重英语语言学习的情境化，对学生学习更深层次的英语语言具有非常大的好处。

参考文献：

[1]单玲.初中英语词汇教学的创新策略[J].教师博览.

[2]刘丹云.农村初中英语教学改革策略[J].江西教育.