高职院校学生退学原因分析及应对措施探讨——以沙洲职业工学院为例

徐光宏

（沙洲职业工学院，江苏 张家港 215600）

大规模扩招给高职院校带来了发展机遇，也带来了的压力和挑战。由于高职院校的基础建设跟不上扩招规模，不少高职出现了教学质量下滑、资源紧张、师资紧缺的问题，同时也出现了在校生退学逐渐增加的现象[1]。“退学”是指学校对于经过新生录取资格复查和新生入学资格审查合格，并在“中国大学生信息网”正常注册的学生，因违反教育部《普通高等学校学生管理规定》第三十条之规定的情形之一而取消其学籍的管理办法。高职院校在校学生频频退学给高职人才培养带来了较大的负面影响，是高职院校不能忽视的现实问题。沙洲职业工学院（以下简称沙工）同样面临这种严峻的考验，应认真分析在校生退学背后的各种因素，有针对性地探索解决方法。

1 沙工学生退学原因分析

调查数据显示，近几年全国在校大学生退学率接近3%，每年退学人数近50 万人[2]。沙工在2017年9月至2021年7月间，共有240名学生申请退学，退学率为3.2%，见表1。

表1 沙工2017—2021年学生退学情况

学校职能部门调研发现，造成沙工学生退学的主要原因有以下三点：

1.1 社会大环境因素

据国家统计局数据，2021年高校毕业生比2020年增加45 万人，达到创纪录的909 万人。“就业难”压力巨大。同时，由于地方产业转型升级等结构调整，各产业行业的职业要求、职位数量、岗位需求等产生变化，入职门槛提升，高职毕业生就业更为艰难。在这样的社会大背景下，部分高职学生在学习、生活和就业环节中严重缺乏自信心，学习积极性受到打击，影响了学业的顺利完成。

1.2 高职院校因素

高职教育的主要任务是为快速发展的社会培养高技术技能型人才，但不少高职院校的专业设置与课程设置内容不适应社会的发展需求，办学缺乏特色。沙工虽坚持动态调整、规范专业设置，始终力求聚焦需求导向，加强产教融合，培养满足地方产业链需求的技术技能人才，近三年先后新增专业11 个、停招或调整专业14 个，但部分专业建设仍然跟不上地方重点产业链高质量发展需求，对学生的吸引力不足。

1.3 生源结构因素

自2015年开始沙工面向中职学校对口单招，到2021年对口单招、中职注册和中高职贯通转段培养三驾齐驱，中职生源全口径招生，中职生源比例从2017年的43.89%增加到2021年的58.6%。这部分学生学习主动性和自律性普遍不高，部分学生对于大学自主学习的要求难以适应、完成学业难度大，从而产生畏难、妥协情绪而选择退学。

2 预防学生退学的应对措施

学生退学问题，不仅影响学生的职业发展和家庭幸福，也制约了高职院校为我国经济社会发展服务的能力，各高职院校要想方设法全过程解决学生学业生涯中遇到的问题，努力降低退学率，全力帮助学生顺利完成学业[3]。

2.1 校企合作、加强调研，及时修订、科学制定人才培养方案

要在三年高职阶段培养出经济社会发展所需的高技术技能人才，助力学生打好就业创业基础，提高毕业率、降低退学率，依托一份遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律的专业人才培养方案是不可或缺的前提。高职院校必须不断跟进行业企业需求，在招生前及时修订、科学制定培养方案。沙工领导、各专业负责人坚持企业调研常态化，实现校企合力、资源共享、育人对接。学院现有企业学院3 家、校企冠名班16 个，将区域内主导产业的主流企业引入学院专业建设和人才培养全过程，企业全程参与专业建设和人才培养等相关方案的研制、实施和评价。各系建立专业建设委员会，邀请行业企业专家参加，前期广泛深入开展相关产业发展趋势分析和区域行业企业调研，组织有行业企业代表参加的论证会。论证通过的专业人才培养方案，统一填报至学院教学信息综合服务平台，并通过学校网站主动向社会公开，接受行业企业及全社会监督。

2.2 加强入学体验服务，促使学生形成深刻认同感

新生入学后，学院组织行之有效的活动以加强对学生进入新环境的适应性引导。各系均有结合校史、专业史发展的专业认知教育；校团委及时开展纳新活动，鼓励新生积极参与社团和志愿者活动，在活动中找到自我，结交新朋友，迅速完成从中学生到大学生的角色转换；开展优秀校友系列讲座，用榜样的力量引导学生树立正确的人生观和价值观，明确学习目的，改善学习方式。

“新生看港城”是沙工打造了10年的新生入学教育的亮丽名片：全国最大民营企业的沙钢集团、新农村典范的永联村、快捷便利的苏通长江公铁大桥、江海交汇的第一湾“张家港湾”、全国首家内河港型的保税区，以及暨阳湖生态园、镜湖湿地公园等张家港本土人才创造的奇迹让学生在活动中实地体会到文明港城的魅力，加深对张家港的认知度和认同感，促使学生有效做好专业学习规划、就业规划，拥有完成高职学习任务、成为合格乃至优秀人才的信心和决心。

2.3 通过“四有”师资高效的专业引导，强化学生专业学习成效

新生入学后，高职院校要让学生尽快了解专业人才培养方案、教学计划、课程设置、就业和升学等关键问题，尽快引导学生树立牢固的专业归属感，奠定踏实学习的情感基础[4]。而更为高效的专业引导，来自教书育人的一线教师。沙工围绕师德建设、结构优化、能力提升等目标，强化打造“四有”“双师”教师队伍。加强全体教师培训学习，更新高职教育理念；树师德模范，引领“四有”教师队伍建设；选拔、培养专业带头人和中青年骨干教师，采取“名师＋团队”模式，注重新老教师结对子，提升师资队伍整体素质；完善教师赴企业挂职锻炼机制，加强兼职教师的引入和管理，贴近企业一线，强化“双师”素质。“四有”“双师”素质教师在专业育人、价值引领方面具有更强的能力和责任心，学生满意度高，获得感强，学习效果好。

2.4 建立帮扶机制，有针对性地加强摸排和预警

摸排、预警及帮扶的对象重点集中在两类群体。一是在高职三年学习期间，由于心理健康等方面的问题，严重的可导致直接休学退学，处理不当也会间接影响学业的顺利完成从而造成退学。沙工心理健康教育工作深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预“四位一体”的格局[5]，及时开展新生心理普查和学年全员心理筛查，对需要预警的学生进行回访和评估，了解学生造成心理困扰的主要成因，评估危机风险，确定重点关注对象并制定跟踪方案，做到“一生一策”“一生一帮”。二是针对学业积欠严重的学生，实施学风专项整治周报制度，及时了解学生课程缺课次数、缺课原因，尽量及时解决；利用信息化教务管理系统，及时了解学生不及格、休学及保留学籍期满等问题，预警到位，班主任、任课教师等帮扶到位，尽力帮助学生顺利完成学业。

3 结束语

总之，对于高职院校学生退学现象严重的问题，学校应秉持积极面对的态度，根据有退学倾向学生的不同情况，有针对性地开展教育、引导、管理和帮扶，最大程度上防患于未然，激发学生学习活力，完成育人目标。