体育课上学生合作能力的培养

文 / 丁闯

1 小组合作学习模式应用概述

小学体育教学中，重视学生的小组团队合作，更好的培养学生的团队意识，强化学生之间的有效配合与合作，更好的引导学生之间的有效沟通，增加学生的沟通能力，更好地让学生在实际的沟通交流过程中建立起良好的信任，从而更好地实现教育教学的目标，提高教学效率[1]。特别是小学体育教学过程中形成的合作能力，对于其他学科的有效开展，提升学生的整体学习能力，都具有重要的价值意义。

现阶段人们所了解到的合作能力的培养方式，主要就是依靠在实际小学过程中，开展的小组合作化教学，小组合作化教学模式的有效实施，对于促进学生合作能力的提高，更好地促进学生整体教学水平的提高，都具有重要的价值意义。

小组合作学习模式，简单的来说，就是指根据学生不同的学习能力和学习水平，对学生进行有效地搭配，指导学生建立起不同的学习小组，相互之间进行有效的扶持、相互之间进行有效的指导，小组成员之间进行有效的互动、互帮互助，相互探究，并小组之间进行有效地配合，从而更好地实现教师的教学目标。小组合作学习模式关注的重点就是指学生在实际的学习过程中，能够实现知识的有效共享，实现学生学习的有效合作体验，从而更好地促进学生学习能力和学习素养的全面提升。

从现阶段的很多教学过程中我们能够了解到，小组合作教学的形式，对于促进学生的全面发展，促进学生整体素质的提升，都具有重要的价值意义。小学高年级体育教学过程中实施小组合作教学，可以从根本上更好的发展学生的运动能力，更好的增强学生的团队合作能力，对于促进学生整体的均衡发展，实现学生整体体育素质的有效平衡发展，都具有重要的激励作用。

特别是在小学高年级的体育运动教学过程中，全面地实施小组合作教学，让学生在小组中发挥出自己的优势，实现优势互补，共同进步，逐步地让学生成为课堂的主人。

小组合作学习在体育教学过程中的有效实施，能够给予学生更多的学习自由发挥的空间，能够更好地让学生在合作学习过程中学会发现问题，学会合作化地解决问题，学会互帮互助，让教师与学生之间、学生与学生之间时效内有效的合作，共同的完成教学目标。

2 小组合作与传统教学的差异分析

小组合作教学模式与传统教学模式之间有着共同之处，那都是为了更好地实现教学目标，同时两者之间也存在着一定的差异。小组合作教学主要的是将学生转变为课堂的主角，所有的教学活动都是以学生为主体，让学生逐步地成为课堂的主角，老师仅仅起到有效的指导，帮助学生去完成教学目标和教学任务。传统的教学模式注重的是教师的教学，主要是依靠教师来进行教学任务和教学目标的有效实现，特别是在小学体育教学中，传统的教学模式是教师进行动作示范讲解，学生进行自我练习，来说根据练习情况进行有效的讲解指正。

通过对传统教学模式与小组合作教学模式之间的有效对比发现，传统的教学模式学生之间的有效沟通的时间相对来说比较的少，大多数都是依据教师的基本情况，进行模仿练习。小组合作教学的形式，主要就是指导学生之间强化交流，让学生成为课堂的主角，学生之间进行相互的点评，进一步的在体育教学过程中锻炼和培养学生的协作能力，进一步地提升学生的上课积极性和上课的主动性，让学生成为课堂的主人。小组合作化教学模式的有效实施，对于实现学生综合素质的提高，综合能力的提升，都具有重要的指导意义。

总体上来说，传统的教学模式与小组合作教学模式之间存在着一定的差异，但是两者之间的教学任务和教学目标是一致的，体育小组合作教学的有效实施，对于提高学生的体育学习效率，更好的解放教师，让教师更好的去观察学生的基本情况，根据小组的特点进行针对性的教学，让每个学生在小组内互相协作、互相指导学生的错误，让体育教学的课堂教学效率得到全面提升。

3 小学高年级体育教学中开展小组合作策略

体育教学是不同于其他课程的一门学科，它是以师生思想活动为基础，主要以身体活动为主要手段来传授知识与技能的一门学科。他在教学中特别注重学生，做中学、练中学的运用，让学生在学习的过程中，进一步地增强体质，提升体育素质。小学高年级体育教学目标是积极地对学生进行身体知识和运动技能的知识传授，主要是以增强学生的体质健康为主要目的，培养学生的体育情趣、锻炼学生坚强的意志，塑造学生优秀的社会责任感，已形成良好的人际关系和社会适应能力。

积极地将小组合作与体育教学活动进行有效的链接，让体育教学更加地专业化，更加的智能化，更加能快速地快速地吸引学生的眼球。小组合作教学模式下，体育教育应该以学生的身体发展，主要是身体和心理的共同发展；运动技能的正确确立、为学生培养科学的养身知识、为学生终身体育打下坚实的基础；以及良好的社会情感为主要体育教学目标。总而言之，全面地锻炼学生的身体素质，培养坚实的良好心理素质，让学生掌握体育基本知识和技能，进行良好的思想品德教育，使学生形成良好的个性是小学高年级体育教育在小组合作时代重要的教育目标。

3.1 合理化分配小组，实现有效合作能力提升

小组教学模式的重点是小组的合理搭建，因此针对体育教学过程中的基本情况，合理的对小组成员进行有效分配，从而实现体育教学目标的有效实现。

小组合作教学模式的有效实施能够有效地提升学生的合作能力，对于学生之间的均衡发展也具有重要的作用。在实际的小学高年级的体育教学中，高年级的学生很多有已经具备了不同的体育运动特点，因此在实际的小学合作能力培养方面，全面依据学生的不同身高特点，不同的运动能力和兴趣爱好等等基本的要素，对学生进行有效地引导，指导学生建立起不用的小组，让小组自行地建立起一整套的管理体系，包括选择小组长、选择不同的小组成员，根据职责的划分，更好的指导学生在小组中锻炼学生的身体素质，提高学生的整体体育素质。不断地在小组合作中提升学生的合作能力。

3.2 利用信息化技术，实现合作能力提升

针对小学高年级的体育教学实际情况，全面的开展小学合作教学，并积极利用信息技术拓展体育教学空间，促进学生的全面发展。原有的体育教学仅仅是课堂化的教学，但是由于教学时间比较的短，很难让学生全面地了解体育项目，不能在空间上进行很好的教学体会，但是信息化时代，可以利用信息技术，让学习空间得到进一步的拓宽，同时也让教育空间得到了拓宽，为教育的全面发展提供了条件[2]。为小组合作教学的有效点评，提供更多的理论影像支撑，这些措施的有效实施对于更好地实现小组教学目标，提高学生的合作能力，具有重要的作用。

3.3 重视教师专业素养的培养

师资是学校课程高水平开展的保障，没有合理优秀的师资力量，学校的课程将很难开展，所以积极的加强师资力量培训，建立起科学化的优秀师资队伍，特别是提高教师队伍的专业能力和自身素质[3]。对于更好的服务体育课的开展，帮助更多的学生喜欢上体育课有着重要的作用。

教师是教育活动开展的引导者，教师的专业素养和专业能力，直接影响着教育活动的有效开展，针对小学高年级体育教育教学活动的具体实际情况，积极的培养教师的专业能力，通过对教师专业能力的有效提升，更好地促进小组教学模式的有效开展，从而在教学模式的开展过程中，更好的锻炼学生的合作能力，促进学生更好的发展。

3.4 强化沟通练习，增强合作交际能力

小组合作教学过程中，体育游戏活动，具有重要的价值作用，体育游戏能够更好地促进学生的社会交往能力；因为在体育游戏中包含着重要的交往能力锻炼机会，这样的游戏为学生提供了全面的集体环境，在游戏中，儿童一方面可以充分的展示自身的意愿与观点，同时也能更好地更好地理解他人的观点与主张，能够在游戏中锻炼出一定的社会交往能力。体育游戏能够为学生更好地提供社会实践的机会。现在的很多学生都面临未来很多的社会问题，这些社会问题都需要学生在日常的生活中不断地积累经验，更好的去理解人与人之间的关系，而体育游戏正好从学生认知社会的需要出发，积极地培养学生的基本技能，让学生掌握社会规范，为日后学生更快地融入社会打下了坚实的实践基础。体育游戏能够更好地增强学生的体质，培养学生关系集体，互相帮助合作、遵守纪律的优良习惯，也能够积极地帮助学生树立克服困难、勇于面对优良品质，帮助学生全面素质的不断提升，让学生更加有能力面对来自各方面的困难。体育游戏是适合学生发展的重要活动，全面的开展能够帮助学生学习到一些基本的科学社会知识，能够更好地发展学生的智能，提高学生的思维能力和创造能力，进一步丰富学生的语言表达能力，帮助学生更好地进行社会生存。

体育游戏的开展对于积极的促进学生品德养成，学会做人。良好的体育课能够在体育锻炼中，让学生养成良好的品德，学会做人，学会交流。通过了解我们可以知道，体育游戏是学生学习生活中必不可缺的重要活动，是一项非常严肃的重要教育活动，是学生教育中重要的内容，特别是对于中小学生的全面发展有着重要的意义。

因此为了更好地锻炼学生的合作能力，在小学高年级的体育教学过程中，全面的运用体育游戏化教学策略，在这个策略中不断地提高学生的参与度，从而更好地锻炼学生的合作能力。

3.5 科学规划课程，提升学生兴趣

在进行体育课教学之前要积极地对所要授课的内容进行详细的研究，并积极的设计出有针对性地运动游戏，从而在开始教学之前就激发起学生的学习兴趣，这样的体育游戏不但可以让枯燥乏味的体育课变得生动有趣，可以让更多的学生参与到教学中，从课堂专业课学习状态中解放出来，不但增强了学生的兴趣，同时也增强了学生的身体素质。

针对小组合作教学，有针对性地进行科学规划，规划更多适合小学生体育活动教学的教学活动策略，从而不断的进行科学化的规划，不断地提升学生的学习兴趣，这些学习兴趣的有效养成，对于小组之间的有效配合，以及合作能力的有效培养，都具有重要的指导意义。

3.6 选择最佳的合作教学内容，提升合作能力

合作内容的有效选择，对于小组合作教学的有效开展，具有引导意义，因此在实际的教学过程中，要选择最佳的小组合作教学内容，多选择适合小组合作的教学课程，让学生在实际的课程中有更多的交流，简单单人化的教学，多采用多样化的教学内容，如足球、广播体操队列等等团队化的体育活动，让学生在这些体育活动中感悟合作化对于体育运动所产生的影响，从而真正的实现小学生合作能力的有效培养与锻炼，不断的促进学生整体合作能力的提升。

3.7 合理的建立合作规则，保证小组合作有序进行

体育运动是规则化的运动，所有的体育运动项目都需要遵循一定的规定，因此在小学高年级的体育运动小组教学过程中，同样要遵循一定的规则，在是的教学活动开展过程中，应该积极地制定一定的规则，这些规则的制定要在教师的有效引导下，让老师指导学生建立起合理的规则，从而保证小组合作教学的有序进行，实现小组教学目标的有效实现，不断地提高小学生的合作能力。

4 总结

体育小组合作教学与学习，是体育教育活动的根本，在小学高年级的体育教学过程中，全面的实施小组化教学，让学生在合作中学习，在合作中感悟，在合作中成长，并合作中不断地提升学习体育运动的兴趣，这些才是我们未来体育运动教育发展的主要方向。相信在体育运动小组实际的教育教学过程中，全面的实施小组教学，让学生学会合理的组织、合理的分工，真正的实现合作交流，公平进步，这些措施的实施不仅仅有利于学生个性化的发展，对于激发学生的整体团队协作能力，养成良好的团队合作精神，让学生拥有集体意识，对于学生合作能力的不断提高都具有重要的意义。[4]

整体上来说，小组合作学习对于体育运动教学具有重要的意义，全面的实施小组合作教学对于提升学生的整体水平，提升学生的身心健康，以及锻炼学生的合作能力，都具有重要的价值意义。