新课标下高中历史课堂教学有效性新探

杜冲

摘要：对于高中历史学科而言，做好高效课堂的构建能够在提升课堂教学效果的基础上，让学生获得历史素养方面的提升，这对于实现高中历史素质教育目标具有重要意义。在新课改深入实施的当下，历史的教与学受到了更多的重视，那么在高中历史的课堂教学中，如何培养学生学习历史学科的兴趣，如何有效提升课堂教学的有效性，进而提高高中生的历史学科的核心素养，成为高中历史教师需要认真探究的问题。

关键词：新课标;高中历史;有效性

引言：

在新课标实施过程中，实现对高效课堂的有效构建已经成为各个学科的主要教学目标，其中，高中历史学科的需求更为强烈。从学生的认知角度来看，他们对历史学科的学习动力并不强，这与教师教育模式不科学、课堂教学效果不佳有着直接关系。广大教育实践者需要对自身的教学方法进行改革和完善，并要结合学生的认知特点开展历史教学，以此可以让学生保持着进行历史学习的兴趣和动力，有源源不断的学习“能源”，从而不断促进高中历史教学的发展。

一、新课标下高中历史课堂教学有效性的策略

（一）激发历史学习兴趣，提升课堂参与热情

历史知识比较抽象，而且历史理论知识的特点是理论性比较强，学生学习起来不但难以理解，而且容易使学生产生枯燥感与乏味感。历史事件或历史人物都是远离学生现实生活的历史知识，再加上发生的年代久远，与学生的生活关联性不强，高中生在学习历史知识时，就不会产生学习的兴趣与乐趣。为了激发学生参与高中历史课教学的乐趣，使他们主动参与到历史课教学中，就需要在历史课教学过程中，根据高中生的生理与心理特点，根据所教学的具体历史知识，或具体的历史人物，或相关的历史事件，采用有趣或形象的方法开展历史课教学活动。可用微课预习新的历史知识，导入新课，以及开展历史课堂教学;还可以让学生根据所学习的历史知识，去图书馆或互联网搜集整理相关的历史人物的故事，或者历史上的发明对人类的贡献，或者历史典故、故事等背后隐藏的秘密;还可以利用学生愿意听故事的心理，采用讲故事教学法开展历史课教学活动，等等。无论采用什么样的历史教学法，其目的都是为了吸引学生学习历史知识的兴趣，激发学生探究历史知识的热情，进而有效提升高中历史课的教训有效性，促进高中生的历史综合能力得到提升。

例如，在讲授“第二次工业革命”的时候，由于本节课的内容远离学生的实际生活，部分学生学习起来感到无聊，为了吸引学生学习的热情，就可以采用图片或视频的方式给学生展示相关的科技成果，引导学生探究第二次工业革命对人类社会的发展起到了哪些作用，有什么重大的意义。比如在第二次工业革命中电力与内燃机的产生，这两项科技成果使人类告别了蒸汽机时代，特别是电力的发明与应用，给人类的生产与生活带来了极大的方便，不但方便了人类，而且提高了生产的效率，使人类进入到了电气时代，对社会的变革产生了积极的作用。还可以让学生就内燃机的发明与使用进行讨论，可先让学生去互联网上收集相关的资料，并对搜集到的历史资料进行整理，然后归纳总结出所需要的历史知識，在学生有了正确科学的认知后，把学生分成多个小组，让他们开展小组内的讨论与交流活动。学生通过合作学习可以使他们有清晰的认识，并能完善各自的历史认知水平，提升搜集资料、整理与归纳的能力。然后选出部分表现好的学生到讲台上给大家讲解内燃机的作用和对人类发展的意义。进而引导学生以小见大，充分认识到第二次工业革命对人类发展的作用。学生的积极参与，提升了他们参与历史课的热情，提高了他们学习历史知识的效率。

（二）小组合作探究，加深学生学习体会

小组合作探究学习是一种非常重要的教学方式，它可以转变学生机械模仿的学习方式，让学生真正成为历史教学课堂的主角，从而能够充分发挥学生的特长，让学生始终保持着积极的学习思维，进而不断加深自身的学习体会，十分有利于高中历史教学任务的完成。因此，教师要积极利用小组合作探究进行历史教学，以此可以拉近学生之间的距离，让学生之间进行多边的沟通与交流，从而不断助力学生的自我发展和提升。例如，以《新中国初期的政治建设》为例，在进行教学之时，我先为小组学生组织了以下活动：查阅政治协商制度、人民代表大会制度、民族区域自治制度的有关资料，包括三大制度产生的背景、时间、地位、作用等等。然后，小组学生在课下利用多种方式，如上网调查、查阅图书等，收集了相关材料，并利用网络平台，及时进行了沟通与交流，分享了彼此查阅到的资料，以此打破了时空的限制，方便了学生进行互动。接着，全班学生利用网络平台一起进行了交流，并主动提出了自己的观点和看法，以此改变了一言堂的教学现状，不断促进了新课程体系的建设。之后，我对学生提出的观点进行了点评，肯定了学生表述正确的部分，并对学生回答有问题的地方进行了指导，以此使学生认识到了自身在学习过程中存在的优缺点，从而使学生得到了良好的发展。最后，我引导学生对教材当中的内容进行了阅读与分析，并让学生根据自己查阅到的资料，对教材当中的重难点知识进行了深入学习，以此使学生比较容易地理解和掌握了教材当中的关键知识，不断提高了学生的学习质量。这样，教师通过利用小组合作探究进行历史教学，对学生的合作能力、探究素养等进行了有效的培养，不断促进学生的全面发展。

（三）设计游戏训练

在高中历史课堂教学中，教师想要实现对高效课堂的构建，就必须要设计游戏化的训练模式，因为这种模式最符合学生的兴趣需求，其可以在激发学生参与训练主动性的同时，让学生感受到历史知识的魅力，这对于推动历史教学水平进步，实现历史学科素质教育目标起到了关键的推动作用。例如，每完成一个单元的知识学习后，我都会专门设计一堂游戏训练课。在该训练课中，学生会接触到各种以历史知识为核心且具有趣味性的游戏，这让他们可以在体验趣味游戏的同时，进一步强化对历史知识的记忆效果，强化他们对历史知识的感知与理解。考虑到班级学生人数众多，我在游戏时也会对他们进行分组，让他们以小组为单位参加游戏竞答、看图说话等竞赛游戏。在完成游戏训练之后，为了进一步强化学生对知识内容的记忆，我还会组织他们进行总结，由此来帮助学生更好地完成知识记忆，为他们以后的学习打下基础，由此来实现构建高效课堂的教学目标。

结语

总之，提升高中历史课堂教学的有效性有很多方法与策略，但是首先要采取的方法或策略要能激发起学生学习历史的热情。学生只有对历史知识产生了强烈的求知欲望，才愿意投入他们的精力，才愿意用更多的时间去学习和探究历史知识，挖掘出历史资料或历史史料背后隐藏的历史真相，从而指导学生用所学到的历史知识去发展自我、完善自我，有效培养与提升他们的学科综合能力与学科核心素养。

参考文献：

[1]孙建芳.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：260.

[2]石岩.新课标背景下高中历史核心素养的培养途径[J].课程教育研究，2019（49）：38.

[3]李大高.新课标背景下高中历史核心素养培养的途径探讨[J].课程教育研究，2019（12）：138-139.