归纳领悟在初中英语教学课堂中的应用

陈松岩

摘要：在将不同的教学理念，都运用在课堂中的时候，学生的学习思考，从一定的教学程度中，都可以得到一定的加深，在让学生充分的利用自己的学习经验的时候，教师就可以开展不同主题的英语阅读学习活动，从中合理的培养学生的归纳学习的意识，在设计到课堂中的教学语法知识的时候，也能够让学生从自己的学习基础中，进行部分知识内容的合理化的探究與思考，因此，本文就归纳领悟在初中英语教学课堂中的应用，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中英语;归纳领悟;系统化的知识整理;丰富英语的积累量;课后作业布置

在为学生讲解不同类型的知识点的时候，学生从自己的学习思考中，就可以进行英语学科知识的积累，在培养学生的自主学习理念的时候，也需要创新课堂中教学活动的开展情况，在帮助学生确定自己的英语学习目标的时候，教师也需要让学生多进行学习感受的分享，在课下的学习时间中，也能够多进行学习资源的合理化的运用，这样学生从自己的学科知识的解读中，就能够将不同的教学章节内容，都进行一定的了解与思考，这样学生的学习思维的有效性，才会得到一定的发展与思考，初中英语教学中，教师在为学生布置课后学习作业的时候，也是为了培养学生的英语概念内容的学习意识，从而有效的巩固学生在课堂中的学习资源，强化学生学习思考的有效性，这样学生从自己的学习计划中，就能够整理不同的学习知识。

一、系统化的知识整理，方便理解

因为学生的学习表现，是会被任课教师进行有效的记录的，教师在从学生的学习能力的发展中，就可以思考学生的学习背景，从中拓展学生的学习思考的范围，在进行学习问题自主化解读的时候，教师在初中英语教学中，也可以探究不同的教学模式，培养学生的归纳理解的学习能力，让学生从自己的学习表现中，多进行学习的思考和反思，这样学生从自己的学习探究中，也能够与教师针对语法知识的使用，进行平等的沟通和探讨。

例如，在教授学生学习“Can you come to my party？”这一章节内容时，从情态动词的运用中，学生对于be动词的相关学习的节奏，也能进行独立的思考和学习，这样学生在进行学习效果展示的时候，教师就需要给予一定的教学思考，拓展学生的解题思维的学习路径，让学生在进行系统化学习体系的构建的时候，提高学生对于知识内容整理的高效性，这样学生的理解效率，才可以得到一定的提高，教师在培养学生的语言表达能力的时候，就可以将归纳领悟的教学思考，都进行细致化的解读与学习，从中探究学生的学习动态感受，这样学生从自己的学习思考中，也可以提高学生的学习能力的发展情况，让学生进行自我学习环节的有效的调整，方便学生进行学习计划的落实和运用。

二、丰富英语的积累量

在丰富学生的英语单词词汇量的积累情况的时候，就可以多让学生从自己的学习思考中，探究不同的教学类型，从中思考学生的学习感受，教师在进行课程教学体系的创设的时候，也需要将不同的知识内容都与学生进行全面的讲解，这样学生从自己的学习效率的提升中，也可以提高学习英语的自信心，在初中英语教学中，教师在将不同的教学理念，都与学生进行细致的讲解的时候，就可以培养学生的归纳领悟的学习意识，提高学生的学习思考的有效性。

例如，在教授学生学习“Could you please clean the room？”这一章节内容时，可以先让学生从自己的学习任务的分享中，多进行自我学习观点的讨论与探究，这样学生在积累不同的词汇量的时候，在阅读教学话题的时候，学生的翻译的准确性，才能够得到一定的提高，教师在进行教学问题思考与探究的时候，也可以发展学生的自主学习意识，思考学生的学习表现，在培养学生的归纳领悟的学习动态感受的时候，就需要让学生从中思考自己的学习态度的转变与发展，突出学生的学习主体性。

三、布置归纳领悟的课后作业

在为学生布置相关的学习作业的时候，学生从自己的学习任务中，也能够巩固自己对于英语语法知识的理解和运用，培养学生对于英语知识的学习语感，这样学生从自己的学习思考中，才能够进行自我学习环节的合理化的参与，在初中英语教学中，教师在将不同的教学理念，都与学生进行思考和探究的时候，也可以培养学生学习思维的层次性。

例如，在教授学生学习“Have you ever been to a museum？”这一章节内容时，可以先让学生从完成时态的动词结构的分析中，进行教材知识的预习在，这样学生的学习思考，才可以变得更加的具有效果，在为学生布置课后的归纳领导作业的时候，也需要让学生多进行自我的学习发挥，从中探究学生的学习动态变化， 在思考学生的学习独立性质的时候，也能让学生多进行自我学习观点的认知。

总而言之，在培养学生对于英语学科知识的学习兴趣的时候，教师就可以将不同的教学理念都运用在其中，这样学生的课后学习作业的完成程度，才会变得更加的高效，在进行知识分析与思考的时候，学生的自主学习意识，也能够得到一定的加强，从中探究不同的教学理念，在初中英语教学中，教师也可以采取分段教学的模式，为学生进行知识内容的有效的讲解，这样学生的学习思考的趣味性，就可以得到提升，从中培养学生英语学习思维的归纳性质。

参考文献：

[1]秦芬.情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）：164-165.

[2]孙海燕.初中英语教学中构建智慧课堂的具体措施探析[J].英语广场，2018（10）：148-150.