教育信息化2.0背景下高职院校线上线下混合教学模式现状调查与对策研究

摘  要：随着我们教育信息化水平的不断提高，使互联网+教育的模式下高职院校线上线下混合教学模式得以实现，当下全国高校开启了一次史上最具规模的跨时空的线上线下教学模式的实践，不仅有效完成了教育部“停课不停教、停课不停学”教育部署，也加快了教育信息化的发展步伐，故对高职院校线上教学现状进行总结有着非常重要的现实意义。笔者通过对3557名学生及300名教师就线上教学方法、教学平台、教学资源、满意度、互动效果等环节进行了调查，并根据高职院校线上教学出现的问题提出了相应的应对策略，为高职院校信息化背景下线上线下教学模式的改革提供一些借鉴和思路。

关键词：教育信息化2.0;线上线下教学模式;现状调查;对策

信息化教学是指教师在教育教学过程中所有环节借助信息技术手段加以呈现，从而有效提升教学效率和质量。而信息化背景下线上线下混合教学模式是指借助互联网手段将线上教学模式的优点和课堂教学的优势两者有效的结合起来的一种“线上”+“线下”的教学新模式，从而达到提升学习者深度有效学习的目的。随着社会的发展特别是教育信息化水平的不断提高，教育的模式必然发生改变，而高职院校是培养技能型和应用型人才的聚集地;而这类人才的培养也离不开教学教学模式的创新。故高职院校应主动抓住信息化背景下线上线下混合教学新模式，积极探索并积极采取配套措施鼓励教师使用线上线下混合教学模式，对于如何有效的实施线上线下混合教学模式这对于每一所高职院校来说都是一个非常重要的教育课题，为了更好的实施信息化背景下高职院校线上线下混合教学模式还是从未来高校教育教学方式变革的角度，都非常有必要对高校线上教学的实际效果进行调查，为我国高职院校线上线下混合教学模式的改革和探索提供一些借鉴和思路。

一、信息化背景下高职院校线上线下混合教学模式现状调查

为更好的了解信息化背景下高职院校线上线下混合教学模式现状，笔者对上饶幼儿师范高等专科学校部分大学生进行抽样调查，发放调查问卷3560份，收回有效问卷3557份，回收率100%。问卷调查显示线上教学期间96.57%的教师能按时进行线上授课，其中85.47%的高校教师开展了线上教学;高校教师最常用的方法：多种方法共用72.25%、直播教学占9.76%、课堂同步教学占4.64%、慕课教学占6.38%、自主学习占到了6.97%，上述数据表明绝大多数高校教师对线上教学持积极态度，但仍有13.35%的高校教师没有有效执行教育部下发的“停课不停教、停课不停学”教育部署。高校教师使用教学平台学习通高达99.13%、钉钉占36.15%、微信占70.79%、腾讯QQ占84.17%、学习强国占3.04%、其他占32.16%。80.35%的教师课前准备了相关教学资源，并提前布置的学习任务，仅有0.45%的教师没有任何准备。有46.81%的教师经常性主动询问学生的学习情况，46.58%的教师有时询问，从不过问学生学习情况的占到6.61%。在线交流时能及时且耐心回答学生问题的教师占到52.09%，比较及时的占到45.09%，不及时回复学生问题的教师占到2.82%。有80.01%的学生认为教师每次上课都准备的非常充分，基本无准备，上课临时发挥的仅占0.48%。有74.36%的教师在线上教学过程中经常组织学生课堂讨论，偶尔组织课堂讨论的占24.74%，从不组织学生讨论的教师仅占0.9%。有81.78%的教师在线上教学期间经常给学生布置作业并及时批改，13.66%的教师经常布置作业，但不及时批改，较少布置作业并不及时批改的占0.37%。仅有40.15%的学生对线上教学质量十分满意，一般满意的占53.19%，不满意的学生占6.66%。有32.12%的教师认为自己对线上教学没有做好充分准备，有91.18%的教师对学校提供的线上教学平台不满意，经常出现卡顿情况，并且学校事先没有对教师组织相关线上培训，有一半教师表示不能很好的对线上教学平台熟练操作;60.87%的教师表示线上教学不能很好的掌握学生的学习情况。

二、信息化背景下高职院校线上线下混合教学模式问题解析

面对信息化背景下高职院校线上线下混合教学模式，许多教师特别是年龄较大的教师是匆促迎战。大部分教师不能很好的适应线上教学，加之对线上教学平台的不熟悉，思想上不够重视，线上教学前期出现了很多的问题。其次，是教师包括辅导员没有给学生做好思想准备，很多学生认为线上教学后教师会将线上学习内容重新讲一遍，以至于部分学生对线上教学不够重视，导致无法保障线上与线下教学效果等值实效。再者，学校领导层面并没有及时根据全校实际情况对具体线上教学环节给予精准指导，导致线上教学前期教学秩序相对“混乱”，对于线上教学平台不熟悉的教师和学生没有及时提供线上培训，对于线上可能出现了问题没有解决预案，如线上教学“拥堵”师生无法正常线上教学。学校教务部门没有及时出台相关制度规范线上教学秩序保障教学质量，部分教师工作态度消极没有对线上教学积极应对。同时，线上教学教师无法对学生实行有效监管，对学生的整体学习情况难以精准掌握，线上教学学生作业多、难度大等问题导致学生对线上教学失去兴趣产生倦怠情绪，也是学生对教学效果满意度不高的重要原因。

三、信息化背景下高职院校线上线下混合教学模式问题解决对策

“见屏如面”的线上教学模式弊端是显而易见的，如想保障线上线下教学效果等值实效需要学校各个部门统筹协调、加强沟通交流。首先，学校信息管理部门应提前做好教育教学设备的调试准备工作，确保教育教学设施能满足教学需求，高校教务处及教研室应积极与师生充分沟通协调，牵头谋划好线上线下教学衔接，确保学校教育教学任务按质按量完成。学校各学科可以根据教师自身优势组建教学小队，这样可以充分发挥教师个人优势保障教学效果的同时减轻教师教学任务，又可以提升教学效率。同时建立线上教学客观评估体系对教师的教学效果进行全面考核保障教学效果。校院系应科学规划、精准施教为核心理念，确保秩序不乱、质量不减、标准不降为根本要求，以一院一策、一课一策为指导方针。各任课教师应具体学科特点、教学内容等实际情况，依据教学目标、教学计划灵活处理，不必拘泥于教材，充分发挥高校教师及学生的创造性。学校应组织教师进行信息化教学培训，提升教学线上教学能力来应对未知的教学方式变革。学校须采取有力举措激励教师投入在线教学及相关科研工作。教师线上教学备课要关注課堂的学习“量”，力求少而精，做到线上教学互动交流，教师教学语言设计避免长时间独白，适当留有供学生思考的时间;教师还要考虑利用作业交流环节进行互动交流，激发学生的学习积极性。

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作者简介：

肖群，助讲;江西上饶人;硕士研究生;研究方向：高等教育;邮编：334000