特殊教育学校校本课程研发的尝试与实践

郭向芳

摘要：特殊教育学校作为中国现代教育体系下的一份子，其教育状况已经引发了国家教育部门的高度重视，同普通学校的学生比较，特殊教育学校的学生在身体或智力方面存在一些缺陷，但这不影响特殊教育学校学生的受教育权利。校本课程的开发能有效针对并提高特殊教育学校学生的教育情况，校本课程的开发也能针对特殊教育学校学生的体能或智力等多方面的潜能进行激活，进而提高特殊教育学校学生的学习能力。

关键词：特殊教育;校本课程;研发

前言

特殊教育学校校本课程的开发应具有比较明确的目标，针对弥补特殊教育学校学生在生理等方面存在的缺陷，开发特殊教育学校学生的潜在能力，提高特殊教育学校学生实践能力。以这些教学目标作为特殊教育学校校本课程开发的主要方向。所以特殊教育学校的教师必须充分意识到特殊叫学校校本课程的开发对于特殊教育学校学生成长的重要性，应充分结合特殊教育学校的实际情况，为校本课程中加入累积的教学经验，并针对不同学生的实际情况情况，开发特殊教育学校校本课程，进而更有效的推动学生的成长，促进特殊教育的全面发展。

一、研发校本课程的前提

首先，学校以完成基本教学任务为前提的情况下，同时女里探索特色教学，以特色寻求学生全面发展。不拘泥于传统教学。利用从事特殊教育的教师经验来引导学生。特殊教育也是教育学界的重要组成部分，随着相关教育部门对教育课程改革的深入，特殊教育课程的改革也逐渐开展，课程改革的深入为特殊教育提供了新的发展前景。特殊教育学校领导人员要依据实际发展情况，充分利用学校优势资源，引领学校进行课程改革，确立特殊教育学校的特色办学理念，对校本课程研发进行探索。

二、特殊教育学校校本课程研发状况

特殊教育学校的智力障碍学生许多都是由家长进行陪读的，学校可以结合这个实际情况，让学生能够更好的适应生活需要，当需要购买物品时，尝试让家长“放开孩子”，让学生自己去尝试购物，在学生出发前，告诉他们需要什么东西，把需要购买的物品列出清单，让学生携带，再给他们足额的钱，让他们去购买。有的学生进入商店后，可以认真挑选家长让其购买的物品，但有的学生不知道需要购买什么，自己又不认识清单中的字体时，在购物结束后，教师再0告诉学生在遇到自己无法解决的问题时办法，为了保证学生购物时的安全，老师或家长可以在暗中观察学生。这只是一种固定的方法，并没有一个完整的体系，但充分体现从实际出发来满足学生适应实际生活的需求。

为了设计出具有针对性的校本课程内容，要先确立具体的目标。

1、针对校本课程的内容，结合新课程理念，找到特殊教育学校的发展方向，将特殊教育内容与普通教育内容相互交织，明确学生的需求，开发针对性的校本课程内容。把校本课程的开发目标放到如何弥补学生的缺陷上，帮助学生步入社会时有更好的生活，督促学生掌握生活的基本技能。

2、针对特殊教育学校的特殊性，对于教师也应提出更严格的要求，教师除了理应具备的特殊教育教学知识技能外，同时也能够对普通教育教学有着一定的理解。只有提高特殊教育教师的专业素养方能更好的开发校本课程的内容。

3、针对学生的特殊性，应为其考虑独立化教育，结合其家庭环境，在开发校本课程前便做出一定的针对性，让每个学生都可以拥有属于自己的教育。

三、校本课程研发尝试建议

（一）对学校展开调研

特殊教育学校校本课程的开发必须结合特教学生特殊的实际情况，為此需求进行调研。在校本课程内容开发的前期，就应组织相关人员对学生实际情况进行调研，具体应涉及到学生的发展方向、课程需求、讲解需求等，并对调研结果进行分析，并将分析结果作为开发校本课程内容的指导方向，从而确立校本课程的内容与形式。

（二）结合实际明确目标

校本课程的开发目标不能脱离国家的基本教育政策，将国家有关教育部门的教育政策作为基础。校本课程内容理应与学校的条件以及在教育体系中的定位相一致，将办学目标以及教育特色充分融合进校本课程中。为校本课程规划好具体应用计划，充分体现校本课程内容的种类、教学时间等具体安排。指定校本课程大纲时，将校本课程的目标、内容、形式等基本需求列举出来并进行详细概述。

（三）考虑学生间差异

在教学模式上，处理好班级授课同个别教学的关系。当教育教学出现以班级授课为特色的课堂教学时，“因材施教”的问题就变得相当突出。考虑到学生之间的特殊差异，班级授课式的课堂教学，更应避免传统的程式化模式。因此，在教学目的的具体落实，教学内容的重点选择，教学进度的灵活安排等方面，都要允许特教学生之间存在差异，表现个性，让教学具有一定的弹性，设立独立化的教育模式。

（四）建立教学评价体系

特殊教育学校教师利用校本课程开展教学活动时，要结合课后教学成果，对自身的教学方式进行评价与反思，并将教学过程中存在的优势、缺点进行总结，再根据总结的内容对校本课程内容进行修改，让校本课程内容更加实行特殊教育学校的发展需求。学校也可以在教师教学的过程中对校本课程的理解以及校本课程与教学方法的适应进行评价，还可以站在特教学生的角度进行评价，对学生学习校本课程内容的情况、学习兴趣都能方面，进行教学效果评价。

结语

校本课程的开发需要一个较为完整的程序，校本课程也必须有完成的结构，为此，学校应当建立完善的校本课程研发小组。不仅要鼓励全体教职工人员参与校本课程研发的过程中，最大程度的利用紧缺的特殊教育教师资源，还要争取到家长与社会相关部门的支持，校本课程的研发要寻求相关学者的建议，提高校本课程结构与内容的科学性、系统性。

参考文献：

[1]韩宝荣. 特殊教育学校校本课程研发的尝试与实践[J]. 西部素质教育， 2016， 000（004）：15-15.

2021年度周口市基础教育教学研究项目

课题名称：《特殊教育学校校本课程开发与实施研究》

立项编号：zkjy21225001