农村小学语文课外阅读指导策略研究

邓银钿

摘要：阅读对儿童意义重大，而农村小学生相比其他儿童而言，由于家庭环境等的特殊性，在阅读学习尤其是课外阅读方面，由于家庭教育以及阅读公共设施的缺失，课外阅读学习存在一定的困难。为了更好地帮助农村小学生开展课外阅读学习，促进教育公平，培养农村学生综合素养，教师必须重视小学语文课外阅读活动的开展。文章探讨阅读对农村小学生的重要性，结合农村小学生阅读教育存在的不足，提出相应解决策略。

关键词：农村;小学语文;课外阅读;教学策略

一、农村小学生开展语文课外阅读学习的重要性

（一）课外阅读能开阔农村小学生视野

儿童时期是培养探索能力、观察能力的最好时间段，然而对于农村小学生而言，由于他们的居住环境与家庭经济条件，他们很难像城市的孩子一样，拥有社区图书馆、旅游等探索和观察的机会，可以说农村小学生认识世界的渠道很有限。不过，书本却给了农村小学生一个发现世界、认识世界的最佳机会，所以，农村语文教学应该重视课外阅读，同时，小学生的父母也必须给其创造阅读的环境，提供这一平台，来开阔儿童视野，增长其见识。

（二）阅读能培养农村小学生良好的性格和道德品质

结合实际来看，农村小学生中有很大比例都是留守儿童，这部分儿童相比其他儿童而言性格更加敏感早熟，容易产生内向、孤僻、自卑等不良情绪。但是如果教师与父母引导到位，能够开展有效的课外阅读教育，为农村小学生挑选一些正能量的好书，学生可以通过阅读书籍，在潜移默化中接受书本的熏陶，被书本中一些正能量人物和事迹鼓舞，久而久之，可以很好地培养农村学生的良好性格和道德品质。

二、农村小学语文阅读学习存在的不足

（一）教师方法单一，未能激发学生主动阅读的兴趣

造成学生阅读兴趣低下的原因，与教师阅读教学方法单一密不可分，许多教师认为低年级学生年纪小，不认识多少汉字，无法自行完成阅读，因此往往是采用讲故事的行为，给儿童念读阅读文本。听与讲虽然是阅读教学的方法之一，但长时间单一的阅读教学方式，让儿童逐渐失去兴趣，同时，这种方式很难激发儿童主动开展阅读学习的动力，毕竟听故事是一种被动接受阅读学习的方式。而针对高年级学生，教师又往往让学生自行阅读文本，缺乏有效的引导，导致学生阅读成效低下。

（二）学生阅读习惯存在问题

此外，长期的教育发展过程中，教师与家长即便认识到学生阅读的重要性，但许多教师只知道让学生阅读，但忽视了阅读习惯的养成。小学生常见的阅读习惯大致归结为以下几种，首先是阅读意识。有良好阅读习惯的儿童会有主动开展阅读的欲望，他们会有强烈的阅读动力，并将其作为自己日常爱好之一。其次是会一边阅读一边思考，有效阅读并不是被动接受阅读，也不是光阅读不思考，不思考是许多学生在阅读过程中存在的不良习惯，仅仅阅读但不思考，学生难以获得阅读的成效。再次是广泛阅读，这一点对于学生而言极为重要，虽然小学生尤其是低年级学生认识的汉字比较少，但他们也要养成广泛阅读的习惯，而不是只凭着自己的喜好看同一类书籍，如有些学生喜欢童话故事，对社科类绘本等不感兴趣，仅仅凭着自己的喜好参与阅读学习，对未来的学习工作产生一定的局限。最后，学生在阅读中只看不“写”，导致阅读成为一瞬间的消遣，并没有深入内心，也很难通过阅读带动语文素养的整体提升。

三、开展课外阅读教学的策略

（一）教师丰富阅读教学方式，激发幼儿阅读兴趣

1.利用绘本开展阅读教学

绘本是专门针对儿童开发的阅读文本，绘本的图画丰富，文字较少，儿童根据色彩鲜艳、生动形象的绘本图画，就能开展阅读。教师可以从以下几个方面利用绘本开展阅读教学。教师让学生自行按照各自的思维模式去开展绘本阅读，由于每一个学生的想象能力和思考方式都有差异，面对同一本绘本，不同学生眼里的画面和故事也各有出入。例如，著名的绘本故事《小鸡没耐心》，有一些学生阅读完之后可以很快理解绘本的含义，有一些学生却只看到了一堆小鸡，有些学生可能注意到故事里狐狸与幼儿的关系等。所以，第一遍阅读时，教师要“放任”学生自行阅读，鼓励其大胆散发想象，提出各自的见解。只有教师给予学生一定的自由发展空间，学生才能对阅读产生持续的兴趣。此外，教师可以根据不同绘本的内容，有针对性地选择不同的教学方式。教师可以利用讲故事法、讨论法等让幼儿理解绘本真实含义，同时教师可以将游戏与绘本阅读相结合，如给绘本故事画时间轴、画地图、做相应的手工书签等。

（二）教师结合课内阅读文本，引导学生开展课外阅读

小学生年纪较小，教师可以有效组织课外阅读教学，不要一味放任学生自由阅读。教师可以结合部编版教材课内阅读文本，引导学生开展课外阅读。例如，在学习了《少年闰土》一课之后，教师可以引导学生去寻找鲁迅的其他著作，让学生在学习课内文本后，对鲁迅、闰土等人产生兴趣的基础上，进一步拓展阅读文本范围，以全方位了解鲁迅、闰土等人。教师还可以借助多媒体设备，给学生播放鲁迅的相关视频资料，让学生在理解一个作家的基础上展开课外阅读，以增強课外阅读的实效性。除了以作者类比进行课外阅读，教师也可以从文章的题材等方面进行类比，如学习了一章节的写景文之后，教师可以引导学生继续阅读各类以写景为主的文章。

（三）营造良好阅读氛围，创建阅读角

考虑到农村学生课外阅读资源缺乏，阅读氛围环境缺失的问题，教师可以在班上建立阅读角，让学生将自己的阅读读物捐到阅读角，班上学生可以借阅书本进行阅读。同时让学生轮流担任阅读角组长，记录学生借阅书本的情况，一定时期进行统计，对借书较多的学生进行奖励。此外，教师可以在班上安置阅读灯，在阅读课上播放轻音乐，营造一种良好的阅读氛围。

结语

课外阅读对小学生的发展意义重大，但由于农村学生缺乏阅读条件和环境，因此，农村小学生的课外阅读学习存在一定问题。为了更好地培养农村学生的阅读素养，教师必须重视课外阅读教学，要丰富阅读教学形式，激发学生阅读兴趣。同时，要为学生营造良好的阅读环境和条件，帮助学生更好地投入阅读学习。

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