借助读后活动，提高学生的阅读能力

陆树利

读后活动与读前活动、读中活动一起构成完整的阅读过程。高中英语阅读文本的难度有所提升，教师需要在转变教育理念和教学方式的基础上，设计有效的读后活动提升学生的阅读能力。以下笔者将从三点阐述如何开展读后活动。

一、引导学生进行读后总结活动

阅读是学生获取知识的重要途径之一。教师引导学生开展小组读后活动，让学生在小组中合作交流，进行总结和分析，全方位整理所学知识，真正提升学生的理解能力。

在教学必修一Unit 1 Back to school中的课文School life in the UK后，教师给学生布置相应的读后活动：自由组成学习小组，在总结基础知识后尝试去理解和总结文章的整体内容等，最后要用书面语言的方式呈现。小组长为每位组员布置了不同的任务：根据上课所學的知识分别完成每一段落的大意翻译和总结。一个小组的学生负责翻译和总结大意，学生将整篇文章进行了认真的翻译。另一名学生总结了第一段的大意，学生说道：“第一段主要展现的是介绍了作者到英国学习的原因和生活的寄宿家庭的环境以及自己的内心感受……”每一个小组的作业虽然是由不同的学生完成的，但是小组成员都将自己上课听到的和自己的理解整理出来。学生的阅读理解能力和自主学习能力都得到了很大的提升。

二、引导学生开展读后鉴赏活动

在教学完一篇阅读文本之后，教师要引导学生按照一定的方法去鉴赏这篇英文阅读文本，从而提升学生的阅读鉴赏能力。具体而言，教师可以设计读后鉴赏活动，引导学生发现文章中的亮点。

同样，在教学School life in the UK时，教师在读后活动中为学生布置了如下任务：How do you evaluate the English article？ What are its advantages and disadvantages？What do you think of the life of British high school students？ 这几个问题是在教学中并未提到的且具有深度的一些问题，学生可以通过再一次对文章的梳理去回答这几个问题。教师可以引导学生从文章的语言表达、结构内容等方面出发，鉴赏文章。学生在受到教师的启发后，总结道：这篇文章的优点是用词较为精确和地道，而且句子结构不复杂，通俗易懂;在缺点方面学生认为文章并未描写出英国高中生活的全貌，而且整体的布局不清晰。在这个过程中，学生不仅能锻炼自己的阅读能力，也能从文章中取长补短，提升写作水平。

三、引导学生开展读后拓展活动

读后拓展活动指的是教师根据上课所学的知识点或者是阅读材料的内容去寻找相关的阅读材料并附上训练题，引导学生独立完成，以便帮助学生巩固上课所学知识同时提升学生的阅读能力。

仍然以School life in the UK教学为例。本文主要的内容是有关留学生活的，从更为广义的角度分析，其涉及到的是文化交流的内容。因此教师可以就这个主题去寻找相关的阅读材料，让学生展开独立阅读，并完成相关的练习题和文化知识的总结等工作。教师可以将具体的阅读材料和内容发送在电子平台上，并且为学生设定好时间，学生在限定的时间内完成阅读。教师可以在后台监控到学生的阅读时间和正确率，并且根据学生的回答给出错题分析，判断学生究竟是哪一部分存在问题，让学生及时得到反馈，进而去反思。此外，教师还可以根据学生的日常学习表现开展分层拓展活动：针对阅读能力较差的学生教师可以布置较为简单的阅读材料和问题，但是要给与至少两篇的阅读量;针对阅读能力较好的学生布置较为困难的阅读内容，适当减少阅读量。

综上所述，读后活动是阅读教学的重要一环，教师要精心设计读后活动，从读后总结、读后鉴赏、读后拓展三个方面出发，提高学生的阅读能力。

（作者单位：江苏省沭阳如东中学）