浅谈新课改背景下的初中地理教学

李菊萍

摘要：新课政策的落实与发展，不仅促使着传统教学模式的变革，还对教师群体提出了更高标准的教育要求，教师既要高质量的讲解当前的知识内容，还要将“以人为本”作为教学的指导思想，时刻在教学环节中突出学生的主体位置。对于初中地理教学而言，教师则可以通过培养学生学习兴趣、学习能力以及学习素质等方式进行授课，让初中生掌握地理知识的同时，还可以具备更加多元的学习素养，进而为初中生日后的学习发展奠定必要的基础。

关键词：初中生;地理知识;新课改

教育现代化发展速度的加快，使得诸多全新的教学手段出现在教师群体的视线当中，对传统教学格局带来巨大冲击的同时，也在一定程度上提高了初中地理课堂教学所产生的实际效果，促进教学效率、质量增长的同时，还提升了初中生的地理知识学习水平。本文，将从新课改的角度出发，简要探究这一理念下的初中地理课堂教学的途径，以供相关人士参考取用。

一、注重兴趣培养，提升学习主动性

兴趣是初中生从事一切活动的首要推动力，培养初中生的地理学习兴趣，既有助于提升其學习的积极性、主动性，还有助于强化初中生课堂学习的思维专注度与活跃度。为了达成这一教育目的，教师可以采用信息化教学的方式进行授课。即，教师借助各种信息设备的使用，将原本以静态文字形式呈现的地理知识转变为动态的影音资源，利用更具视觉冲击的形式刺激初中生的感知神经，并以此焕发学生的学习活力。

例如，教师在教学“世界的气候”这一课程时，可以借助多媒体投影设备来辅助知识讲解。该课程的重点是让初中生了解世界气候的差异性与多样性，并让其知晓造成这一现象的原因。因此，教师在课前导入阶段，可以播放一段与“气候”相关的短片，借此引发学生的学习兴趣。授课时，可以根据讲解的进度，展示不同国家的不同气候类型，以此加深学生的印象。此外，教师还可以将媒体影像与生活实际进行关联，引导学生分析所在城市的气候状况与哪些国家的气候较为相近。教师联动信息设备开展地理教学，既能够突出地理知识当中蕴含的趣味性，还可以有效集中学生的课堂学习注意力，进而在动态影音资源的观看、讲解中，逐步实现学习兴趣的培养。

二、注重能力培养，提升知识理解水平

学习能力的强弱直接关系着初中生学习地理知识的效率与质量。但在以往的教学环节中，部分教师多采用“师授生从”的方式进行授课，这一教学模式不仅容易造就枯燥化的学习气氛，甚至还会降低学生的学习参与度。对此，教师可以采用小组合作学习的方式进行授课，通过激发初中生自身的主观能动性，让其在小组内部进行探索与交流，并在探究的过程中，逐步掌握当前的地理知识，进而实现学习能力的发展与理解水平的提升。

例如，教师在教学“日本”这一课程时，可以根据学生的座位分布进行小组的划分，并于课前阶段，让其自行收集与“日本”相关的地理资料。授课时，教师可以简单进行知识讲解，让初中生对当前的重点内容形成初步的了解。而后，再为各个小组设置具体的命题，让其结合自己收集的资料在小组内部展开探索。如，教师为A小组设置的问题是“日本的气候存在何种特点，造成这一现象的原因有哪些？”为B小组设置的问题是“日本地形、地势存在怎样的特征，形成原因是什么？”等。待学生讨论结束后，教师还可以让各个小组分别选派一名代表上台讲演所在小组的“研究成果”。教师利用小组合作的形式开展授课，既有利于点燃学生的学习热情，还有利于打破以往固化的教学格局，培养学生自主学习与合作学习能力的同时，助力初中生知识掌握程度的夯实。

三、注重素质培养，塑造综合学习素养

地理素质主要是指初中生的地理知识基础与地理发散思维，注重素质塑造，不仅能够提高初中生的地理学习成绩，还可以深化初中生对地理知识、地理要素的感悟。为了达成这一教育目的，教师可以通过课外延展教导的方式进行授课，利用优质、多元的课外资料作为教学的载体，让初中生以课外探索的形式进行学习。这一教学手段既有利于冲破初中生受教材课本限制的学习眼界，还有利于丰富初中生的地理知识掌握，并助力其综合学习素养的塑造。

例如，教师可以利用自习课的时间，带领初中生观看地理相关的纪录片。如《蓝色星球2》、《地球动脉》等，该类型的影片皆以地理要素为主线，详细讲解了客观世界中的各种地理事物。初中生观看在此类节目，既能够获取更多教材以外的地理知识，还可以更进一步树立自身高度的地理观念。教师选用纪录片观看的方式进行拓展教学，既有助于扩大初中生的学习范围，还有助于释放初中生的课业学习压力，进而在课外知识探索的过程中，塑造初中生全面的地理基础与发散的地理思维。

总而言之，新课改政策的推进不仅带来了全新的教学理念，还带来了多种生动的教学手段，促进教学效果提升的同时，还加速了初中生的学业进步，进而为初中地理高效教学的发展起到重要推动作用。

参考文献：

[1]马洪涛.浅谈新课改下如何提高初中地理课堂教学的有效性[J].新课程导学，2019（25）：60-60.

[2]陈安富.初中地理课堂有效教学的有效性研究[J].新课程（中学），2019（08）：178-178.