博尔塔拉职业技术学院寄宿制高职班学生学习适应性研究

严巧雯 王禄

摘要：本文采用“提出问题—分析现状—寻找原因—提出对策”四位一体的研究思路，对博州地区交通学院寄宿制高职班学生的学习适应性进行调查分析，并探讨其对学生学业成绩的影响。调查结果表明：大三年级学习适应性发展呈现最低状态，大二和大一年级分别处于中间，年级发展的趋势与学习适应性的发展呈现不均衡状态。交通学院寄宿制高职班学生学习适应性存在显著年级差异。

关键词：寄宿制高职班;学习适应性

1 研究背景：

寄宿制高职学生群体的特点、心理、学习态度与学习技术、学习环境与独立性会对其学习适应性产生重要的影响。本研究通过调查与访谈的形式，深入了解寄宿制高职班学生学习适应性方面存在的实际情况与客观问题，分析寄宿制高职学生学习适应性的特点以及影响因素，以期能够系统地解释寄宿制高职学生学习适应性的现状和特征。

2 核心概念与现状分析

2.1 核心概念界定

关于学习适应性的概念，国内研究者周步成主修的《学习适应性测验手册》上的表述，认为学习适应性是个体克服困难取得较好学习效果的一种倾向。[1]学生对于知识的整理、应试的方式方法、对于学习主动地热情度、学习计划的制定与实施、学生心理健康与个性性格等都对学习适应性有一定的影响。

2.2 研究现状分析

对于学习适应性的研究，国外学者更多关注特殊群体的适应性。因此，对学习适应性专门性的研究较浅，对实践教育的指导性作用与意义不大。国内学者对学习适应性研究主要集中在义务教育阶段和高等教育阶段，采用学习适应性标准量化表进行测试，对比分析数据，对某一学生群体的学习适应性进行量化分析与研究，成果较多，研究较为成熟，具有较高的参考价值。[2]

3 研究目的

开展本研究是为了帮助博州地区寄宿制学生更好地适应学习环境，提高学习效率与积极性，科学全面的分析学生学习适应性的影响因素与原因，精准提出对策，助力解决博尔塔拉职业技术学院寄宿制学生学习适应性不强的问题，促进职业教育事业持续健康发展。

4 研究方法与方向

4.1 研究对象

主要研究对象为博尔塔拉职业技术学院寄宿制高职一年级、二年级、三年级所有学生。样本包含一年级460人，二年级86人，三年级91，按照总人数发放问卷，实际收回问卷539份，有效率为84.61%，其中男生占61.1%，女生占38.9%。

4.2 研究方法

本研究主要采用AAT适应性量表的方式，把包含学习态度、学习技能、学习环境和身心健康等4个分量表和12个相关内容量表。[3]主要参考等级有5级，学生的学习适应能力与得分成正比关系。

4.3 研究程序

本研究采用集体施测的方法，由各班级班主任和作者整理回收，随机抽取被测者进行个别访谈，进一步了解详细情况。

5 研究结果与分析

博尔塔拉职业技术学院寄宿制高职学生学习适应性总体情况基本情况良好。

由表1所示，从统计数据来看，存在15.90%的学生处于中下或差等，由此可见，还是存在部分学生学习适应性能力较弱或者困难的情况。针对这一情况，笔者认为，处于适应性较弱的学生，应当加强对这类学生学习适应性的指导工作，同时考虑到不同学生个体学习适应性发展水平的不一致，还需注意区别分类精准开展指导。

博尔塔拉职业技术学院寄宿制不同年级高职班学生学习适应性呈现正态分布，基本情况较好。

表2数据显示，通过分析与单独访问，说明，高职二年级学生中检出的学习适应不良情况较少，对于学习方式方法、学习环境、个人情绪与心理等方面较为适应。

从表3和表4可以看出，博尔塔拉职业技术学院寄宿制高职班学生适应性的总体上差等1占3.0%，中下等2占12.9%，中等3占39.0%，中上占35.4%，優等5占9.9%，其中有74.4%的学生处于中等和中等以上。从不同年级分布情况来看，高职三年级得分2.91，未达到对比中等值3，处于中等偏下水平。其他年级得分较为接近中等值，呈现正态分布，处于中等水平。平均等级排序为：高职二年级（3.40）>总体（3.36）>高职一年级（3.24）>高职三年级（2.91）。通过分析，可以得出，高职二年级学生学习适应水平较高，高职三年级学习适应水平最低。

博尔塔拉职业技术学院寄宿制不同年级的学生学习适应性存在不同程度的差异，具体参考表5 。

由表5可以得出，学习计划方面是高职一年级学生适应性不良的主要原因，身心健康次之，其次是朋友关系、独立性和应试方法等等;高职二年级不良检出率主要集中在身心健康、独立性、学习计划、朋友关系和学习热情等;高职三年级不良检出率较为集中的是身心健康、自立能力、同伴关系、环境因素。这表明，学习适应性问题以及不良检出率问题在不同年级存在着一定差异性。

从以上数据分析，我们可以得出，寄宿制学生学习适应性在各个年级呈现着不同程度的差异。

6 讨论与建议

6.1帮助不同年级学生制定学习计划

结合学生学习技能的掌握程度，学生学习的独立性与特点，帮助学生制定有一定执行力的学习方案计划，引导学生用良好的学习习惯和正确的学习目标开展学习。

6.2及时沟通关怀学生心理健康

积极引导学生树立正确的情绪情感，及时开展心理活动课或者相关讲座，重视人际交往问题，让学生成为自己情绪的主人。

6.3建立竞争机制，培养学生独立自信的精神

新学期举办开展各类文体活动，增强学生归属感，让学生在比赛中获得自信，在竞争中树立正确心态与积极进取的人生经验。

参考文献：

[1]张丹. 内地新疆高中班不同年级学生学习适应性现状调查[J].课题研究.2012.（06）：37-39

[2] 张丹. 内地新疆高中班学生学习适应性研究[J].调查与分析.2010.（01）：35-38

[3] 张伟. 新疆内高班高一学生学习适应性、学习动机及其对学业成绩的影响研究[J].重庆第二师范学院学报.2017（03）：103-108