浅析高职艺术设计视觉传达艺术教学问题与策略

摘要：高职视觉传达设计专业实践教学是提高学生创新意识和实践能力的重要载体。因此，应积极创新教学活动，丰富教学活动，根据学生成长需求组织一系列主题性、项目化、互动化的教学活动，在校企合作背景下培养学生实践技能，促进学生个性化发展。

关键词：高职;艺术设计;视觉传达艺术;问题

引言

随着市场上对艺术类专业人才需求日渐旺盛，高职院校的艺术设计教育业有了新的发展机遇。基于此种背景，各大高职学校的愈发重视艺术专业人才的培养，且各方对此也有了更为深刻的认识。但需要正视的是，目前的高职艺术教育及实际教学环节还存在诸多问题，因而绝对不能掉以轻心。因此，本文在论述高职艺术教育存在的现实问题及影响其教学效果的基础上，并结合实际的教学经验，试图在高职艺术教育中的实践教学方法上作出更多有益探索，以期为艺术教育领域提供些许有价值的建议。

一、高职视觉传达设计世界传达艺术教学的主要问题

（一）教学方式更新不足

教学方式更新应当具有信息化的特征，强调构建课上课下紧密联系的教学体系，满足学生多元化的学习需要。有些高职院校视觉传达设计的教学体系不完善、教学资源配置不合理、教学方式的创新性较低，不能积极组织开展课题研究、互动教学，未能构建生动的教学情境，教学的趣味性有待提高，现有的教学实践不利于激发学生的潜能，需要进一步创新教学方法。

（二）对实践教学认知不足

部分高职院校对视觉传达设计专业实践教学的认知不足，缺乏正确的实践化教学改革理念，未能统筹校内外教学资源，不能根据社会的人才需求确定教学目标，缺少对实践教学的正确定位，影响了实践教学的整体规划，导致教学资源配置不均衡，实践教学的标准化程度低，相关教学的考核难，极大增加了实践教学成本，影响了实践教学活动的整体质量。

（三）艺术教育与市场严重脱节，供需矛盾较为突出

近年来，随着艺术设计与社会上其他行业的融合进一步加强，艺术类专业也变得越来越吃香，客观上使得该专业的报考与招生人数有了飞速提升，可见艺术设计专业的确有其积极意义与重大价值。但我们也需要看到的是，艺术设计专业本身收费普遍高于其他专业，且门槛实际上却很低，对于很多高职院校而言，设置这个专业可谓是“有利可图”，但在盲目扩招艺术类学生的同时，却没有衡量学校自身的办学条件，尤其是师资条件是否具备。

二、高职艺术设计视觉传达设计专业实践教学建设路径

（一）拓宽实践教学基本路径

高职视觉传达设计专业教学应当拓宽实践教学路径，以多种形式加强校企合作，通过强有力的实践载体提高设计操作能力[2]。首先，积极完善校企合作模式，建立健全校企合作教学的规范与标准，在双赢共建的理念下为学生提供优质的实践资源。学校可以免费为企业提供生产或设计场所，企业可以把部分生产线设置在校内，从而推动高职视觉传达设计专业教学创新发展，真正实现企业与学校资源共享。还要创新校企互动方式，引导企业把部分设计任务融入高职视觉传达设计专业教学，帮助学生完成设计项目。其次，加强校内实训室建设。校内实训室应当成为视觉传达设计实践教学的主要场所，在数字化背景下增加经费投入，积极更新教学设备，着力凸显专业特色，增加专业教学的核心竞争力[3]。再次，在大数据背景下，视觉传达设计实践教学应当发挥网络教育平台的积极作用，通过在线平台指导学生开展团队实践、自主创新实践活动，以微课、慕课为载体开展实践教学活动，丰富教学资源，组织开展个性化实践教学，促进学生全面发展。最后，要发挥创新创业项目孵化中心的作用，组织学生开展创新创业实践项目活动，并且通过一系列的竞争项目组织学生参与实践学习活动。

（二）能否提供给学生足够的实践操作机会

教师在开展艺术教学时，除了要继续抓紧艺术理论知识教学外，还要想方设法为学生提供更多的实践操作机会，使其擺脱动手能力差的毛病，提升其艺术设计创作的综合能力，得到实践操作机会的学生，无疑可以更好地适应未来的工作岗位。很显然，充足的实践机会对于每个学生而言都极其重要，这一点需要引起足够重视，因为实践操作环节的确会对艺术设计教育的教学效果有着重大影响。可见，高职院校务必要为艺术类学生提供足够的、高质量的实践操作机会。

（三）拓宽专业视阈

随着时代的进步，视觉传达以不简单的拘泥于纸制品作为载体，新型的媒介、丰富的形式已然成为趋势，也成了学生必须了解和掌握的核心能力。“双线式”教学模式在充分发挥学生主观能动性的同时将学生置于学习过程的主导地位，根据不同课程进行相应的拓展学习，多点发散，多领域涉猎，发掘更多的心得学习渠道，如优秀的素材网站、精美的专业类设计鉴赏平台以及软件教程等。平台的突破伴随而来的是学习媒介的突破，多种形式的线上学习方法也能有效的避开空间限制，这对于目前的“后疫情时期”也是至关重要的。

结束语

在视觉传达设计这一专业的学习与研究中，文创课程的学习和创新是一个至关重要的组成部分。只有让学生具备深厚的文化素养和丰富的创新能力，才可以将更加丰富的文化底蕴融入视觉传达设计中，以此凸显视觉传达设计的文化特征和艺术特征，使其审美层次上升到一个全新的高度。因此，在视觉传达设计专业的具体教学中，教师应该通过合理的策略实现文创课程的创新，以此满足学生的实际发展需求，促进学生的良好学习与发展。

参考文献：

[1]王振宇.高职院校视觉传达艺术设计教学管理信息化[J].商业故事，2018（20）：80-81.

[2]唐晓辉.浅析提升高职视觉传达艺术设计教师教学实践能力的科学路径[J].明日风尚，2017（14）：9.

[3]褚玥莹，卢宗业，吴海波.文化创意产业背景下广西地域特色与高职艺术设计教育融合的探索——以视觉传达设计教学为例[J].美术教育研究，2017（13）：110-111

作者简介：谢毅玲 199301 女 汉族 籍贯：广西梧州 学历：本科学士 研究方向：动画及艺术设计、数字媒体