怎样引导学生解答听力题

钱志芳

听力题是高考英语的必考题型之一。作为试卷的第一部分，不少学生对解答听力题存在畏惧心理，影响考试心态，对接下来的答题十分不利。因此，教师要重视这个问题，从引导学生掌握听力技巧、开展思维训练、进行听后反思三个方面来着手，引导学生学会解听力题，从而提高学生答题的正确率，提升学生的听力水平。

一、引导学生掌握听力技巧

正确解题的重要一步就是要掌握做题的技巧。教师在引导学生解答听力题时，应该帮助学生找到其中的一些重点词句，比如说地标词或者表示作者情感态度的句子，教会学生具体的听力技巧，引导学生抓住短文关键点，掌握理解对话内容的具体方法。

例如，在听力题中经常会出现“Where does the conversation probably take place？”这个问题，教师就可以通过逐句分析的方式，让学生听清句子当中的关键词，并根据这个题目给学生渗透一些听力技巧。就这个题目而言，由于题目所询问的是对话可能发生的地方在哪？对于这种题目，教师要教会学生去听文章当中的地标性词语，以及原文当中出现的地方名称等。比如，原文对话当中“It’s on Pennings Road. Go past the post office and it’s on your left.”这句话当中，有一些地标单词如，“Pennings Road边宁道”以及“post office邮局”这些都是解题的关键。由这些地方存在的位置可以推测出，发生这个对话的地方可能在街道。因此这个题目选择“C. In the street.”通过这样的方式，让学生重点注意对话当中与题目有关的词语，能够帮助学生掌握解答听力题目的技巧，提高學生的听力水平。

二、训练学生的思维能力

在做听力题时，最基础的是听懂材料的内容，而要想答对题目就要结合听到的内容进行推理思考。这时，思维能力就尤为重要。因此教师要开展思维训练，帮助学生提高解题效率。具体来说，教师可以通过慢放听力材料或快放听力材料的方式，多次播放听力材料，引导学生获取对话当中的有效信息，然后再让学生根据这些信息进行合理的推测。在这个过程中能够有效地强化学生的逻辑思维能力，提升学生的听力水平。

例如，在引导学生解答听力题“What did Carl do？”的过程中，由于这个题目是一道推理判断题，题目是想问卡尔做了什么？对于这种题目，教师要留给学生足够长的反应时间，通过多次播放的方式，让学生掌握对话当中所渗透出来的信息。比如说，对话的第一句是“I don’t know how you did it， Carl！ But the TV works beautifully now. You should get a medal for your work.”这句对话词汇较多且语速较快。教师可以先慢放这句对话，让学生听取其中的关键内容。首先是“TV works beautifully now.”这个重点是“现在这个电视机工作得很好。”然后再给学生多次播放听力材料，让学生多听几遍，感受女士称呼卡尔时的惊讶语气，感受到女士表示电视机现在工作得很好，她很惊讶Carl是怎么做到的。所以这道题目选择“B. He fixed a TV set.”通过这种方式开展听力训练，能够让学生在反复练习的过程中，强化自身的英语思维能力，提升学生的听力水平。

三、引导学生进行听后反思

学生在解答听力题时，最容易出现的一个现象就是模棱两可，选不出答案。针对这个问题，教师在学生完成听力题后，要引导其进行回顾，让学生听准英语单词，将学生不熟悉或者没能完全掌握的单词单独拿出来给学生讲解。其次，引导学生反思问题产生的原因，进一步强化学生的基础知识，进而提高学生的听力水平。

例如，听力题“When will the flight arrive？”由于这道题目是典型的时间推理题。具体来说，教师可以先播放一遍听力材料，让学生先大致理解文章当中出现的时间和发生的事情。然后，针对学生混淆不清的选项，教师要为学生进行分析和讲解。比如说：“Well， it’s due in at 6：20 p.m. But the announcement said just now that it has a 30-minute delay because of the bad weather.”学生很容易错选“18：20”这个选项。这时，教师可以让学生进行反思是对于“delay”这个单词不熟悉，还是忘记了进行时间推理。最后，教师可以将表示时间提前或者推迟的词语为学生进行总结，让学生注意在以后听听力材料时，留意这类词语。

总而言之，提升学生的听力水平是一个漫长的过程，教师要综合多种教学手段，提升听力教学的效率，以便提高学生的听力水平。

（作者单位：江苏省海门中南东洲国际学校高中部）