融创五式：学生创意实践素养培养新样态

朱晓飞

编者按：当前中国教育已经进入核心素养时期，核心素养时期的美术教育更加注重学生的全面性发展，学生不仅要形成会看、会赏、会画的能力，更要在学习探究中逐步提升美术学科的五大核心素养，即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。就目前来看，学生美术五大核心素养的积淀提升，仅仅靠有限的校内美术教育时间显然是不够的。现如今，随着校外美术教育的正规化、规模化发展，它已然成为发展学生美术学科核心素养的得力助手。校外美术教育一定会在党的各项方针政策引领下，发挥其应有的作用。

创意实践是指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。新时期对绘画的意义集中体现在“创造一种新的观念”“强调创新意识”和寻找一种“新的表现方式”等方面。在绘画教学中，不仅要培养学生绘画能力，更要培养学生创意实践的素养，使学生能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用创造性思维，尝试创作有创意的美术作品。”

“融创五式”是与学生创意实践素养培养并行且融合共生的五种创意新式样。即折纸骨架式、对印生成式、剪选重构式、捡拾描摹式和影像嫁接式。它紧密联系生活，尝试以生活中的常见事物为基本创意元素进行创意建构。

1、折纸骨架式创意

折纸骨式法创意就是借用民间剪纸艺术“折纸”这一环节，按照一定的思维形式进行折纸，然后利用纸的折痕建构出绘画实践的“骨架”，依托这个骨架开展主题创意实践。

具体操作：①折纸游戏建骨式;②图物识读觅拆组;③依托骨式分项填;④黑白彩色随心意。学生在折纸游戏的驱动下，能在轻松愉悦中完成一次个性化的创意体验。这可以让学生切身体验到创意的乐趣，能使他们意识到：其实我会创意，我能创意，创意实践原来可以这么有趣。折纸骨架式创意入门门槛低，学生易于掌握方法要领，在多种主题创意绘画中均可采用。

2、对印生成式创意

对印生成式创意就是借用版画“印”的形式，将准备好的白色光面卡（或空白明信片）取两张平放于台面之上，在其中一张卡上按照一定的形式涂抹稀释好的颜色，之后将另一张空白卡重合覆盖在涂色卡上，然后用手指按照一定的方式进行挤压、掀起，并适当重复这一动作，这时卡片上会形成精美的视觉图式，根据需要可再进行适当的绘画加工，增加画面表现内涵。

具体操作：①体验感知对印;②分析解剖对印;③理解操作对印;④探究创新对印。这种创意活动，能使学生在体验、分析、感知和探究中会逐步提升“对印”认知，渐进理解这种生成式创意形成的图式与挤压力度、掀合次数和掀合角度的关系，使得学生在轻松体验中即可完成作品创意，提高创意理解。

3、剪选重构式创意

剪选重构式创意，就是搜集日常生活中的废弃旧杂志、用过的包装盒等，按照自我的想法，剪取想要的部分，借用平面构成的创造组合方式，通过拼组、黏贴和延展绘画等形式，生成具有新的表现内容和内涵的画面形式。

前置准备：学生搜集家中可用来创意的旧杂志、旧包装纸盒等素材，供创意实践时选用。

具体操作：①观成品思其源;②析创意梳路径;③选素材剪所需;④拼构成绘联想。在这种创意活动中，能真正释放学生的创意天性，整个过程始终是学生在翻阅、在选择，在剪贴、在创意，在绘画。这样的创意活动，不仅能提高学生的参与积极性，而且能提高学生的眼力和选择力，助推学生创意实践素养的进一步提升。

4、捡拾描摹式创意

捡拾描摹式创意就是走进生活、走进自然，捡拾诸如树叶、树枝之类的物品，开展观察活动，欣赏其美感的同时，挖掘其内涵，运用国画白描的方法描摹其外观，然后在不断的变换描摹中，升华审美意境，生成内涵作品，提高审美趣味。

具体操作：①户外寻物拾趣;②审美认知入境;③选择描摹寻意;④托物寄情创绘。通过户外捡拾、审美、描摹和创绘这样一个由外而内、由表及里的进阶过程，有利于学生在亲近自然中陶冶美的情操，激發创意灵感，创意出美的作品，同时能带动学生创意实践意识和思维的提升。

5、影像嫁接式创意

影像嫁接式创意就是利用图式联想的方式，结合生活中一些物体破碎或挤压变形后形成的视觉影像（残像）而展开的联想式主题创意绘画形式。

前置准备：学生在家搜集遴选可用来创意实践的物品，供创意课上选用。

具体操作：①寻找创意影像;②勾画创意导图;③选择创意嫁接;④绘制创意图式。这样的操作能使学生在搜集、挑选和赏析体验中，提高观察力;在勾画创意导图中，提高思辨力;在选择创意嫁接中提高创新力，在绘制创意图式中提高创意实践力。以此，逐步提升学生的创意实践素养。

“融创五式”创新施教方法，以激发学生创意实践兴趣为出发点，侧重于学生在创意实践活动中的实际操作，重视学生创意实践方法的建构，注意学生创意实践主动意识的培养，关注学生创意实践动机的激发，助力学生创意实践素养的提升，助推绘画创意实践活动的深入有效开展。