浅谈巧用模式图解高中自然地理试题的策略

摘 要：地理模式图是理解自然地理原理和规律的“精华”图示，是高中试题中常用到的对照图。它能够使地理概念、原理、规律更简洁清晰，能表现高中地理的“精髓”内容。自然地理试题都是“以图入题”，几乎是“题题有图，无图不成题”。试题要求考生能够对图表信息中的隐性信息进行提取进而得出正确的结论。所以借助模式图来解决自然地理试题成为最有效的解题策略。文章就如何巧画和巧用一些模式图来解决自然地理试题作相关分析。

关键词：地理模式图;自然地理;高中试题;解题策略

在历年高考试题以及高中日常测试考试中，一般选择题较为简单，是学生最易获得高分的一个重要项目，了解选择题的题目类型以及做题的技巧是能够进一步提升做题质量和效率的一个重要途径，选择题大多是以一段文字材料或图表作为背景以成组模式进行出题，例如设计3-4道试题，试题设计的背景材料往往是解题需要的已知条件或解题指导语。这样的设计方式使试题相互关联，考生答题时往往出现连锁反应，一旦审题失误或考虑欠妥，可能造成关联试题全错，失去成组试题分数，由此熟练掌握解题方法和技巧是解答选择题的必要途径。

在自然地理试题中更多见的是原理图、过程图的考查，需要学生从模式图入手，抓住基本原理和核心规律。所以在自然地理教学和练习中都要求学生能熟练掌握地理模式图。

“兴趣是最好的老师。”众所周知，地理读图、析图能力的培养是一个漫长而枯燥的过程，这就要求教师在地图教学的教学设计和课堂实践教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣以及热情。增强学生读图与析图的耐心，努力使学生保持轻松欢快的学习心态，从而保证学生高效地获取地理知识，提高学习效率。

巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。”文章根据日常的教学模式以及教学经验，尝试归纳总结了一些自然地理模式图的巧画巧记和巧用的方法，通过一些生活中常用的、常见的地图类型引起学生的共鸣，从而减轻学生对陌生地图的畏难情绪，既培养学生读图的兴趣，同时还能引导学生主动地去关注实际生活中遇到的各种地理图像，将地理理论与实践结合起来。

一、 全球气压带和风带的分布模式图

在学习了全球性大气运动知识的基础上，我们要求学生进一步掌握全球理想状况下的气压带和风带的分布状况。在考试中经常出现全球图或局部图的考查，所以学生必须要能熟练画出模式图进行对照解题。

例1 读“全球气压带和风带分布示意图”，下列箭头中能正确表示③处的风向是（ ）

例2 读局部气压带、风带示意图，图中气压带、风带的位置由北向南排序正確的是（ ）

A. ②①③④

B. ②③①④

C. ④③①②

D. ④①③②

例1考查的是全图，例2考查的是局部图。解题时怎样快速画出模式图呢？口诀是一画赤道小于号，二标箭头指赤道，三分箭头标纬度，四把风向依次标。四步如下图所示：

这样既快又准地画出模式图，解题时不管是全图还是局部图，你只需要将试题所给的图套到模式图上来，问题就得以解决。例2局部图呈现在全图上的情况如上图中最后一幅，这样一目了然，正确答案不言而喻。这就是有效的“模式图对照法”解题策略。

二、 世界洋流分布模式图

高中地理试题中多出现以区域图考查学生对世界洋流分布规律的掌握情况，世界洋流分布模式图的熟练掌握就显得尤为重要。解题时学生能熟练画出洋流模式图并套用到具体区域图中来解决实际问题，那么问题必迎刃而解。

例3 下左图中M处所示洋流可能位于甲乙丙丁中的哪一处？

这一例题中既有具体区域的考查，也涉及基本原理的考查。学生应首先画出世界洋流模式图（如上图），然后利用基本原理在图中M处画出洋流流向，再对照模式图判断M所对应的洋流位置。而基本原理在运用时涉及海水等温线图中判别洋流流向的知识，学生可以这样理解：口诀是温度高处画赤道，顺着弯曲画箭头，流向赤道为寒流，反之为暖流。这样结合洋流模式图可以判别例3中M处洋流应为南半球大陆东岸的一支暖流，问题迎刃而解。那么如何快速准确地画出洋流模式图呢？方法是利用如右图所示的数字笔画顺序来理解记忆。学生如果学会这种解题方法，相信考查洋流知识无论是什么形式他都能熟练应对。这就是有效的“模式图简化法”解题策略。

当然，我们平时的教学中也可以利用模式图来帮助学生理解概念，掌握原理，这样有助于突破知识难点，增强记忆效果;有助于梳理知识，开拓思维;也是解决无图考图题的一把钥匙;还有助于构建知识体系，揭示地理知识之间的相互联系等。学生解题从模式图入手可以化繁为简，帮助学生建立空间想象能力，从而为教师更好地完成教学任务，起到事半功倍的作用。

三、 结论

地图是地理学的“第二语言”。在地理实践课堂教学中离不开地图教学，地图教学是必不可少的一项教学。地图的表现力强，蕴含内容丰富，是地理教材文字内容最好的说明和补充，是对难以用语言文字表达的地理事象的扩展显示。通过读图，既可巩固正文地理知识，又可适度拓宽知识信息，拓展学生的创造性思维，培养学生的综合能力。

在地理学习中，地图是学生学好地理知识的一个重要工具，也是地理学习的一个重要载体，地图是学生获取地理知识的重要渠道，可以有效调动学生认真思考的能力和试题分析能力，使学生的思维活跃不仅仅局限于文字的描述，然而，地图知识也是地理教学以及学生学习的一个重点及难点，作为中学地理教师，要以新课程标准为指导合理运用地图教学培养和加强学生的读图能力，提高地理教学的有效性，耐心地发现教学中存在的问题并找到合适的教学教法，以促进学生读图与析图能力的提高。

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作者简介：唐建军，江苏省如皋市，江苏省江安高级中学。