《数控加工实训》课程一体化教学改革研究

摘要： 《数控加工实训》课程作为高职数控技术专业课程体系中的核心实训课程，对培养学生的专业综合应用能力、创新意识和实践操作能力具有深远的意义。本文针对该课程教学活动特点及存在的一些问题，提出了一体化教学的改革方案。通过一体化的教学方法来提高数控加工实訓实践课程的教学效果，提升学生的学习兴趣，更好地达到预期教学目标。

关键词：数控加工实训;一体化;教学改革

1教学改革的必要性

为培养当代大学生的动手实践技能，大学生在校期间必须参加跟专业相关的实习实训，数控加工实训课程是数控技术专业学生考核的一个必修的课程。数控加工实训教学是培养现代数控技术人才的重要环节，对于培养学生的专业综合应用能力、创新意识和实践操作能力具有深远的意义。作为高职数控技术专业课程体系中的核心实训课程，其教学效果的好坏直接关系到能否满足培养应用型人才的教学目标。该门课程的教学改革势在必行。

当前，高职院校数控加工实训教学主要受限于数控设备价格高昂，数量不足等因素，不能充分满足一定规模的高效教学，数控实训一般采取分时分组或多人共用机床的方式，着重对典型零件、个别零件进行加工，学生动手机会偏少。如果在实训教学中只是单纯的照本教学，简单地以实训来检验理论知识，是不能满足现代教育教学要求的。并且，单一的教学模式不能完全激发学生的学习能动性，不能充分挖掘学生的技能潜力，不能全面培养学生的团结协作能力。因此，为适应当前教学改革发展规律，我们要不断完善教学方式方法，采用多样的一体化教学模式来进行教学活动。

2一体化教学形式的的改革

实训课程教学形式多种多样，应根据实际情况选择最优方式。一体化教学改革主要表现在以下几个方面。

2.1线上与线下一体化教学

疫情施虐的当下，为不影响教学任务及质量，往往需要线上线下双管齐下。此课程可使用职教云及钉钉直播平台相结合进行线上教学，能够实现学生线上学习知识理论、数控机床操作技能、工量具使用方法等功能，增加了学习的途径，能够使学生学习的方式变多，从而慢慢地提高其线下实际操作能力。线上的教学平台基本囊括了所有的知识点和岗位技能点，包括了各种图片、文字、视频以及ppt形式的教学资料。学生可以根据自己平时所学的知识进行定向、反复地学习，能够多多学习自己本身的不足，然后提高自己的实操技能。对于实操的教学视频在线上平台共享，在平时的线下操作训练中，学生也可以反复观看线上视频，从而提高操作能力。通过线上线下一体化教学的实践，加强了信息化教学设计以及教学实施，充分的将数字资源、信息技术以及信息化教学环境结合在一起，提高了教学质量。

2.2理论与实践一体化教学

理论与实践一体化教学采用以工作过程为导向的项目教学模式，每一个项目任务就是一个典型零件的完整加工过程。从图纸的分析到加工工艺分析，从编程指令的学习及程序的编写到零件的加工，都是理论知识与实践操作的一体化结合。

项目教学法是师生双方共同在实训现场或专业教室进行的边教边学边做，完成某一“项目”任务而进行的教学活动。它融理论教学和实践操作为一体。这种理实一体化教学方法改变了传统的理论教学和实践操作相分离的教学模式，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性。它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流、小组讨论协作为一体，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为今后走向工作岗位增强了适应能力。

项目教学集理论与实践为一体，应集中在专业教室或实训基地开展。学生学习以小组为单位进行，教师将为实训小组下达学习任务书，在学习过程中学生可以观察、接触到机床设备、工量具等。这种教学比以前课堂讲授更直观形象，更有吸引力，学生印象深刻，教学效果更好。

2.3仿真加工与真实加工一体化教学

随着数控加工技术在零件制造领域中的广泛应用，数控机床以其高效率、高精度和适合加工复杂零件等特点逐渐成为机械零件加工生产线上的主要设备，对数控人才的需求也便成为了迫切的问题。但由于数控设备价格不菲，各高职院校资金有限，能够装备的数控设备型号单一，数量少，难以保证每个学生有足够的实践操作时间。因此为保证学生实践操作的上机时间，提高学生的专业技能，适应就业岗位，为社会培养合格的数控技能人才，采用数控仿真加工代替部分真实加工是一个很好的适合现状的实训教学途径。

在数控加工实训初期，数控仿真系统是一种能够良好的模拟数控机床进行操作，演示讲解数控操作编程、工程技术人员检验数控数序防止碰刀提高效益的工具软件。通过在计算机上进行操作，该软件可以在很短的时间掌握各种系统数据，从而迅速掌握对数控机床的操作。在实训过程中合理利用数控仿真软件，对教学具有积极的作用。

①辅以仿真加工，知识掌握更牢固

数控仿真软件一般都会有自己独特的刀路调试技术和刀具轨迹显示技术，这种操作在以往的数控机床实训中，一般是很难完成的，基于这种技术在教学中的应用，从而使学生能够更好地掌握相关的专业知识。

②辅以仿真加工，学习效率更高

数控仿真软件有很特殊的工作坐标系设置技术以及快速对刀技术，可以有效地避免在数控机床上进行长时间的对刀，能够在这些时间放在数控程序验证上，会大大提高其学习的效率。数控仿真软件本身对于对刀的操作会进行不断地完善，从而提高其操作效率，随着数控技术的发展，数控仿真软件与数控机床的差距越来越小使得在数控仿真软件里仿真加工可以达到与真实机床完全一样的效果。

2.4一体化考核模式

新型的考核评价体系注重考核、评价学生的职业素养和实践能力，主要包括过程考核和技能考核。过程考核主要评价学生的平时职业行动能力，技能考核重在强化学生的编程能力和实际动手操作能力。 为了督促学生实训态度，提高教学效果。数控加工实训采取了平时成绩+考试成绩作为评定的两大组成部分，平时成绩主要包括平时职业素养、劳动纪律及劳动安全等组成，考试成绩由机床基础操作考试成绩、基础零件加工成绩、案例加工成绩等组成，其中基础零件加工成绩和机床基础操作考试成绩各占30分，案例加工成绩占40分。在考试方式上，由理论考试、仿真操作、实际加工操作相结合，全面考核学生的综合应用及动手能力。

3一体化教学的实践意义

3.1提高了教学质量

一体化教学是在仿真实训室或实习实训工场对学生进行时空一体化的教学。使每一零件加工任务的完成都能由理论讲授、操作示范、训练加工同步进行，突出了现场示范，增强了直观性，使学生能够用专业理论知识指导实践加工、在实践中验证理论，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，在一种和谐、宽松的环境下理解知识，掌握操作技能。如观察演示，按步骤模仿，在实操过程发现问题，独立分析或实时与同学、老师讨论交流，请老师给予提示、指导，并充分利用网络教学平台、智能课堂、一体化教学资源。学生的知识、技能及素养就在这样的一体化教学过程中形成，学习能力也得到了显著提升。使整个教学收到了事半功倍的效果。

3.2提高了教师的业务能力和教学水平

一体化教学要求教师具有全方位的业务能力和高超的教学水平，不仅有精湛、系统的专业理论知识，而且有熟练的操作技能，能了解当前企业的岗位职责及数控技术的发展前沿，成为理实兼修的“双师型”教师。

参考文献：

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[2] 郭光麒.《数控车削加工》课程教学方法改革探讨.职业，2011（13）.

[3]庞红.浅谈《数控加工实训》一体化教学.东方教育，2018（23）.

[4]全震，刘乾. 数控加工中心实训课程中的混合式教学改革.新教育时代·教师版，2019（41）

作者简介：王小军（1973-），男，汉族，湖南祁阳人，湖南铁路科技职业技术学院铁道车辆学院，讲师，研究方向机械设计与制造（数控技术）。