基于乡村振兴背景下河北省农村教育发展研究

梅田云?何元?马韬?张明

摘要：2020年脱贫攻坚任务如期完成，但离乡村全面振兴还有距离。乡村振兴，教育先行，着眼目前的农村教育工作，还存在较多待解决的问题。本文在乡村振兴的背景下，主要围绕河北省农村教育进行研究，首先介绍了河北省农村教育的发展现状，然后分析了其存在的问题：河北省农村师资力量薄弱、农村学校布局不合理、农村学校管理水平有待提升、农村基础设施建设不完善以及智能化教育水平有限等问题，这些问题对河北省农村教育的优化调整起到了明显的抑制作用。针对如何优化河北省农村教育的结构，改善其结构，提出了相关建议，包括优化农村教师资源、优化农村学校布局、规范农村教育教学管理模式、提高教育信息化水平、整合优质教育资源等方法建议，促进河北省农村教育教学发展质量的提升。从而进一步深化乡村振兴战略，促进乡村振兴下农村教育的可持续发展。

关键词：乡村振兴;河北省;农村教育

1前言

2020年我国脱贫攻坚战取得了全面胜利，现行标准下9899万农村贫困人口全部脱贫，832个贫困县全部摘帽，12.8万个贫困村全部出列，区域性整体贫困得到解决，完成了消除绝对贫困的艰巨任务，但要全面推进乡村振兴，农村教育的发展是不可或缺的重点部分。发展教育是国之大计，决定着国家的未来与民族的兴旺，是建设现代化强国的重要基础，是实现中华民族伟大复兴的必由之路。实现教育现代化的重点在于农村教育，由于农村地区地理位置、经济以及自然条件等因素的限制，农村教育基础设施以及教学质量等方面严重落后，是教育事业中最薄弱的环节，因此提高农村教育整体水平势在必行。对此，该论文围绕促进河北省农村教育的提升为主题进行研究撰写。

2河北省农村教育的发展现状

近年来，我国随着经济实力的增强，乡村教育事业在党和国家的重视下，已经实现了由提高教育普及程度向提升教育质量、发展优质教育发展阶段的转变[1]，农村教育资源分布在地理上呈现出自东北向西南逐渐衰减的特征，不同农村地区的教育资源分布不均[2]。虽然经济社会发展水平在乡村振兴战略推动下有所提高，但由于河北省农村地理位置偏僻，教育基础设施不完善、交通不便利等问题，无法满足农村居民对优质教育资源的迫切要求，出现了农村的在校生、授课教师人数下降，这使得河北省农村教育发展的弱势进一步显现。

3河北省农村教育教学发展中存在的问题

3.1农村师资力量薄弱

河北省许多偏远农村地区的学校，由于工资待遇比较差，福利待遇与经济发达城市相比，有较大的差距，因此教师来源不足，并且优质农村教师的流失情况严重，师资数量和质量得不到保障，一个老师身兼多职，教授多门课程的现象常在，教师之间无法分享交流教学经验;同时学科结构性短缺[3]，部分偏远农村由于经济条件、师资力量的薄弱缺乏专业性，无法保证教学过程的顺利进行，因此被迫放弃开设音、体、美、微机等课程，制约了学生素质教育的全面发展，限制了教学质量的提升。

3.2农村学校布局不合理

随着我国经济的发展，城镇化水平的不断提升，经济条件优渥的家庭将孩子送到城镇学校接受更高水平的教育，因此河北省农村在校生数量减少，优质生源降低，出现了微型班级、微型学校的现象，使办学成本提高，公共教育資源严重浪费。

3.3农村学校管理水平有待提升

由于河北省农村学校的人才和专家资源匮乏，因此管理水平低下，无法合理利用国家给予的优质教育资源。例如图书馆因长期无法正常开放，起不到其应发挥的作用;当多媒体设施出现问题后，缺乏专业的维修人员，不能及时进行维修，最后只能闲置。

3.4农村基础设施建设不完善

河北省的农村学校相对城市学校来说，农村学校数量少、规模小、竞争力小。由于投入资金的不足，河北省农村学校的基础设施建设不完善，教育场所、教学设备均无法满足农村教育的多样化需求，一定程度上限制了河北省农村的教学质量的发展。

3.5智能化教育水平有限

现处于大智移信云物不断推广的时代，城市只能授课随处可见。但河北省很多偏远乡村地区学校，还停留在传统“三尺讲台”的教学模式上，教学管理基本依靠人工和经验进行，电脑设备并未融入到教学中，无法与城市学校共享优质的信息化教育资源，使农村学生享受不到智能化教学的好处，与城市学生受教育水平拉大差距。

4河北省农村教育教学发展的对策建议

4.1优化农村教师资源

应持续推行“三支一扶”、“农村公费师范生专项计划”、“特岗教师”等政策的实施，解决河北农村教师来源问题，保证师资数量与质量，缓解师资力量薄弱问题。同时，提高偏远地区农村教师的工资与福利待遇，对其在五险一金方面、职称晋升方面给予优惠政策，降低教师的的流失率。关于学科结构性短缺问题，注重对音体美专业以及微机课程等教师的专项培养，大力引进相关专业优质教育资源，缓解一师教多科的问题。从而提高教学质量，保障课程开设的全面性以及学生素质教育的全面发展。

4.2优化农村学校布局

合理调整河北省农村学校布局，优化教育资源避免浪费。进行因地制宜战略，根据河北各地农村学校的不同情况，对学校进行合并重组，同时配备资深教师、多媒体等教学设施，遇到故障的教学设备，应及时进行维修保养，高效利用物质和人力资源，提高资源使用效率，最大限的整合优质教育资源，缓解教育资源被闲置浪费的问题。

4.3 规范农村教育教学管理模式

河北政府要维护农村学校的合法权益，逐步完善相关的管理对策，促进教育健康发展。农村学校应大力引进和创新农村学校一体化管理方式方法，促进校园正规化管理。乡村振兴是指农村需要全面现代化[5]，因此需要培养和引进不同层次的人才，从工资待遇、职称评审[6]、五险一金等方面来吸引人才。当管理人员面对农村管理问题时，能够及时做到对症下药。应与城市学校管理人员举办管理经验交流活动，提高农村学校管理人员的工作水品平，进而实现河北农村学校管理质量不断提升。

4.4把握政策机遇，整合优质教育资源

改善河北省农村学校的基础设施建设，重视教学点设备配备、学生身心健康、校园卫生问题。教育局应设立教研团队和经费审计小组，助推农村学校输入优质师资。政府应出台相关优惠政策，加大教育经费投入，改善农村学校教学条件，同时监督基础设施建设经费的使用现象，保证学校的正常运转。学校利用经费可建设图书室、计算机房等，完善河北省情况，做好经费保障，避免出现教育资金被占用、贪污对人、财、物等资源的浪费等农村地区的办学条件。

4.5提高教育信息化水平

将河北农村教育教学与物联网、智能化、信息化、数字化、云计算相结合，让河北农村教育教学紧跟时代潮流，使学生学会利用物联网、云计算等平台，与城市学生共享大数据时代的教育资源。建设智能课堂，为师生提供远程在线教育资源。同时要加强引进和培养教育技术人才，来指导河北农村学校教育教学的智能化课堂的普及与应用，助推河北农村教育的发展。

5结  论

综合来看，优质的农村教育将促进让学生成长，使优秀的农村文化得以传承与创新，社会得以稳定，助推乡村振兴。本文以河北省农村教育教学为研究对象。探讨出河北省乡村振兴战略实现农村的全面现代化，依赖于产业振兴同时，文化教育振兴也是不可或缺的一部分。河北农村文化传统与其他地区的文化一样，优缺并存，不除糟粕，不取精华，乡村振兴难以实现。实现乡村基础教育振兴，必须完善农村教育教学的基础设施建设、师资力量、管理水平等方面，大力提倡农村学校开展文化教育创新活动，推动河北省农村现代化和城镇化的进步，积极有效的推动国家“乡村振兴”战略的实施，为促进河北省农村教育教学的发展提供了有效的参考。

参考文献：

[1] 刘学东，黄正平.新时代我国教育现代化建设的困境与突破——首届“南京·长江教育论坛”综述[J].江苏第二师范学院学报，2019， 35（01）：48-51.

[2] 赵林，吴殿廷，王志慧，曲鲁平，于伟.中国农村基础教育资源配置的时空格局与影响因素[J].经济地理，2018，38（11）：39-49.

[3] 苏鹏举，张斌，王海福.新时期我国农村师资流动及流失问题研究[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（01）：29-33.

[4] 任曉玲，严仲连.谁更愿意到农村幼儿园任教——基于1264名高校学前教育专业学生的调查[J].现代教育管理，2019（5）：101-106.

[5] 乡村振兴战略规划（2018-2020年） [EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm.

[6] 闵正明.乡村教育振兴战略下农村小规模学校教师生存状况调查研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2019：50-55.

[7] 张曦，刘艳春，高优优.教育公益发展农村学前教 育的新思路——基于贵州省希望童园项目的个案分析 [J].湖北师范大学学报：哲学社会科学版，2019，39（4）： 134-139.

作者简介：梅田云（1996—）女，汉族，河北邢台人，河北科技师范学院硕士研究生在读，研究方向：农村发展（066000）