新时代背景下应用型院校会计专业教师教学能力提升方式与途径研究

雍蔼媛

摘要：随着互联网技术的迅速发展以及“大智移云”时代的到来，各行各业都面临着巨大变革。教育行业也必须紧跟时代潮流，积极应对挑战，教师便是推动教育变革的主力军。该文以应用型院校的会计专业教育为例，分析了新时代背景下会计人才培养目标的转变以及会计专业教学现状，并提出助推教师提升教学实践能力的建议及途径。

关键词：“互联网+”;“大智移云”;应用型;会计教师;能力提升

近年来，随着“互联网 +”和“大智移云”时代到来，各行各业发生巨变，教育行业也面临着巨大的冲击和挑战。传统的会计教学方式已经无法适应新时代需要，教师必须承担起自己的时代责任，调整教育思想和教育理念，转变教育方法，順应时代大潮，推动会计专业教育的发展和革新。

一、新时代背景下应用型会计人才培养目标的变化

1. 会计人才的思维模式需重塑

在传统会计行业，企业对初级会计人员的需求以财务信息处理及传递为主。而随着技术革新，财务机器人出现，此类需求完全可以由机器人代替，人才培养目标也由此发生根本性转变，财务会计的职能不再只是简单的核算与监督，会计假定也是可以改变的，传统的会计思维应当升级到“大智移云”思维。

熟练掌握新一代信息技术

随着财务云、机器人流程自动化 RPA、会计大数据技术等信息技术迅速发展，区块链电子发票、数字货币、物联网与自动化物件等对财会行业有潜在影响的技术的逐渐出现，现阶段应用型会计人才对技术的运用再也不是简单的会计信息系统的操作， 而是对商务环境下的海量数据有深刻的理解，以及能够利用 RPA 等工具对智能化数据处理流程进行设计与管控。

3. 重新审视职业定位

随着财务共享中心的逐渐普及，对高层财务人员素质和数量的需求都随之增加，他们不仅要了解基本的业务，更要具备较强的分析判断能力、丰富的管理知识与经验、清晰的逻辑思维能力，协助大型企业进一步发挥财务共享中心的潜能。应用型会计人才培养需要找到会计职业的全新定位，将会计工作范围拓展到多维会计数据，并与业务流程、管理决策相结合。

二、应用型院校会计教学现状

1. 教学内容陈旧、课程资源缺乏

目前人才培养方案中，传统类理论性会计课程占比教大，会计教学还是侧重于基础会计、财务会计、高级财务会计等理论性课程的教授。而只懂得财务核算的会计人员随着财务机器人、 财务云的出现，只能被社会淘汰。“大智移云”时代财务职能要求会计人才从核算型向管理型转变，因此如今的会计人培养目标需要重新定位，会计课程更加需要重构。

2. 教师信息化教学意识不够，信息化教学模式不够成熟

信息化教学不是仅仅体现在PPT教学、视频或者微课，更需要教师能熟练使用各种信息化技术，做好相应的教学设计和教案。这无疑增加了教师的日常教学备课工作量，因此一贯依赖传统教学手段的教师容易产生抵触情绪，信息化教学模式的展开受到影响，普及程度较低。

师资队伍缺乏实践能力

应用型院校会计专业的师资队伍普遍缺乏一定的实践能力，教师大多数是“从高校到高校”，一般硕士、博士毕业后就直接上岗，缺乏实际工作经验。另外，我国人口庞大，应用型院校入学门槛相对较低，多数院校的师生比例严重失调。教师都在超负荷进行工作根本无暇参与社会实践或者会计相关专业的在岗训练。其次，教师实践培训的经费有限，政府财政拨款一般还是比较向公立本科院校倾斜，而应用型院校多数是独立学院，难以获得政府资金支持，自身资金有限，难以满足教师培训经费的需求，这就为实践的效果带来了一定的限制。

三、应用型院校会计教师教学能力提升的建议及途径

1. 掌握新技术，更新专业知识，提升专业素养

随着“大智移云”时代的到来，财务会计领域的技术与方法也在迅速更新换代。国家对会计核算、税收征管、企业管理等专业领域的法律法规也在逐步建立与完善，市场对于应用型会计人才的需求也发生了巨大的变化，因此院校对于应用型人才的培养目标也需要在转变，重构人才培养模式，相应地，作为变革中坚力量的教师队伍也必须跟上时代变革的步伐，实时更新自己的专业知识，强化自主学习能力，提升专业素养，学习掌握新技术新方法，不断提高业务能力，以及各项专业技能的融通能力，只有这样才能好学生培育工作。

2. 开拓创新思维，提升实践能力

在教学过程中，把理论与实践相结合，以使学生能更好掌握相关专业知识。应用型院校教师多为硕博学历，理论基础扎实，但实践经验较为缺乏，可以利用在假期进行社会实践，积累专业领域工作经验，了解最新行业动态，开拓眼界、增长见识。在社会实践中，认真搜集相关资料、案例以及在工作中遇到的问题，积累教学素材。

转变教学方式方法，启发学生学习兴趣

传统的会计教学形式主要是在教室教授理论课程，教学工具主要为教材、黑板、投影仪; 实训课程在机房进行，教学工具为计算机和财务软件。随着智能手机和移动互联网的普及，学习不再受限固定的场所，学生只要有手机，就可以开展学习活动。这就要求教师要打破课堂教学的思维限制，更好地利用移动互联平台来为教学服务，最终实现线上线下协同教学的效果。

在教学中可以尝试跟多教学方法，例如以案例来驱动教学、启发学生学习兴趣，学生经过自己的思考，再通过小组讨论、上台演讲等形式，在此过程中充分消化案例与知识点。此

外，也可以让学生在不同的案例情境中进行角色扮演，模拟真实工作场景，在不同的理论章节分别判断财务人员、审计人员以及企业管理者的专业行为并阐述理由，老师再从专业角度进行点评并适当分享自己的工作经验和技巧，这样就可以让学生在课堂上有效的理解企业实践，提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]何雨谦.培养应用型会计人才的实施策略[J]赤峰学院学报.2016（21）：243-245.

[2]柯耀明.人工智能背景下高职会计学专业人才培养模式的创新探索[J].会计师，2020（2）：67-68

[3]李海霞，梁小甜，李丽霞等.论数字经济背景下应用型审计人才培养[J].时代经贸，2021（3）：123-125

[4]路贵斌.高校应用型教育模式的构建要素及路径[J]黑龙江高教研究所.2017（02）：143-145.