小学数学课堂结构性教学的策略研究

占宏珍

摘  要：當前，在教育新理念的影响下，教师积极探索从量变到质变的有效教学方法，将优质的教学资源整合，为小学生提供真实有效的教育模式。结构性教学若想贯彻数学课堂，教师需要从学生的客观实际出发，根据不同学生的差异的个性特点和不同的知识水平，做到因材施教。结构性教学是一个全方位的教学模式，包括把具体的数学知识和内容传授给学生、优化教学过程等。在课堂教学实践中，本文就小学数学课堂结构性教学的策略做出详细研究，希望提供一些教学借鉴。

关键词：小学数学;结构性教学;策略

一、创设良好的学习情境，践行结构性教学模式

在新课标的影响下，创设好的学习情境，营造好的学习环境，才能使学生能更好地学好数学。通过良好情境创设，能够很好地实现书本和现实世界的联系，学生能够在具体的数学活动中得到经验积累和心得体会。所以，创设良好的数学学习情境的特别重要，可以让学生更好地学习数学知识。做到具体情况具体分析，构建新式的教学结构秩序，采取新的教学方法。当碰到一些比较抽象数学的知识时，由于小学生的认知能力较低，不容易理解一些复杂的知识点，如果教师只是生搬硬套的讲解知识，学生很难真正理解。所以，教师要创设一些来自生活中学生熟悉的情景，把数学学习生活化，学生结合自己的生活情景可以更轻松的理解相关的数学知识。如要想增强学生解决实际问题的能力，在课堂上就要模拟接近现实的情境。在商店购买东西是人们日常生活中不可缺少的，因此，可以让学生扮演顾客和收银员，在众多的商品中，某同学想要买笔盒和笔记本，一个笔盒10元，一个笔记本5元，该同学想买2个笔盒和6个笔记本一共多少钱？如果让小学生直接理解和计算，可能会有一些难度，但是通过情景的创设，让学生在互动交流中，学会解决实际的问题，使学生解决问题的能力真正得到了提高。通过这种方法，能够很好地践行结构性教学模式，促进学生全面发展。

二、整合小学数学知识点，构建数学知识的框架

数学是一门系统性较强的理科性学科，整个数学体系知识点之间有着密切的联系。因此，在教学前，每一个数学教师课前的备课特别重要，只有备好课，才能把课上所授的数学内容串联起来，融入以前学习过的知识，做到融会贯通，既学会了新的知识，又可以巩固温习学习过的数学内容。比如长方形和其他四边形的关系、小数和分数的关系等等。通过知识点的整合，使小学数学的教育内容更加完整，更加具有系统结构性，可以让学生把握知识的重点。例如在学习小数这一部分知识时，教师就要把分数的内容融入其中，因为小数和分数可以互化，这样就能增加二者的联系，构建小数与分数之间的知识体系。在课堂结束后，教师要让学生写出上课学习过的重点内容，可利用知识框架的方式，能够让学生更加清晰明了地看到这些知识点，增强学生的记忆力，更好地践行结构性教学模式。还可以借助多媒体教学，给学生放映数学内容知识框架，让学生更加清晰直观地了解到相关的内容，让学生总结一些数学知识点，学生学习数学知识的能力有了突飞猛进的进步，适应结构性教学模式，提高数学学习效率。

三、运用有效的教学方法，提升学生的学习效率

结构性教学是新提出的教学理念，是经过教师教学实践检验的科学做法。数学作为一门高难度的学科，令许多学生困惑。因此，学好数学是对每个小学生的要求，也关系着学生整体成绩的提升。所以，建构知识的结构性，并将建模的思想教学策略应用到小学数学中，也是一种有效的教学方法。数学的灵活性较强，学生不能呆板的学习，在教学中，教师应把一些有效的学习技巧和策略传授给学生。所以，学习数学的时候，遇到很难的数学问题时，采取一些科学的解题方法，让问题能够轻松得到解决，激发学生学习数学的积极性。比如对于复杂抽象的数学问题，教师可以运用一些有效并且简便的讲解方法，让学生更加深入地理解。例如在学习《认识分数》这一部分内容时，教师讲授解题方法时要学会将数形结合起来，用形来帮助分数的学习，让学生画一画再写出来， 这样能改变抽象的数学教学信息，利用数字和图形的结合，能够让学生通过直观图来理解复杂的、抽象难懂的知识点，帮助学生更好地掌握数学分数。又如在学习《圆的周长及面积》这一部分知识时，小学生对圆形是比较陌生的，所以教师首先要让学生自己收集一些资料，如自己动手剪出一些圆形，找一些生活中常见的圆形物体，结合题目信息，已知圆的半径，求圆的周长和面积，进而用这种方法更好地解决实际问题。在学习平行四边形等一些多边形的方法也是如此，采用数形结合的方法，用转化的学习方法，把没学过的知识变成已经学过的知识，通过亲历感悟新知，知识迁移的教学方法，很好地利用了结构性教学模式，增强学生的数学学习能力。

四、教学理论与生活实践，创设合理生活化教学

所谓的结构性教学，还应和生活相结合。生活中处处有数学，因此，在生活中发现数学理论，能够更好地凸显结构性教学模式。从简单层面上来理解，数学通过具体的生活反映出来，能够提高学生学习的效率，还可以增强数学课堂的高效性。但是这还是会产生许多问题，比如一离开现实的生活，学生就不能很好地学习数学知识。因此，对于结构教学而言，利用知识点的丰富表象，可以引导学生关注知识的内在关联，并经过提炼、组织一系列等行为， 自主形成知识结构体系以及认知结构体。数学的教学除了让学生理解概念，还需要教会学生解决问题，学生数学学科素养的养成也很重要，能涵养良好学习习惯的养成。所以，数学堂课教学中，教师把数学教学生活化时也要把握好尺度，既离不开生活和实际，也不能过分地生活化，要做到理论与生活实际完美结合。学生的年龄不断增长，知识不断积累，通过学习学生自行解决一些数学问题不再是难事，通过理论和生活实践的结合，学生可以在观察转化迁移中学会数学知识的学习。所以，理论和实际的结合成为很好的教学模式，创设合理的生活化教学，促使学生理解数学知识，从而成为学生学习数学的动力，减轻学习数学的压力。例如在学习《秒的认识》这部分内容时，就可以让学生带着教师提出的问题回家观察自己家的钟表，能够让学生分清楚这三个针的区别，只有明确了时针、分针和秒针的不同，了解最小的时间单位是秒，明白秒和分之间的进率关系。知道时间在生活中的用处，建构时间的模型在学生的脑海里。因此，这种方法就做到了数学知识和生活的适当结合，并且还体现出了一定的数学结构性教学模式，提高数学教学的质量。

小学教师只有利用高效的数学教学方法，真正意义上做到小学是奠基的基石，让学生掌握重要的知识。因此，教师要在实践中不断地加强探索，创新结构性教学模式，并且和其他有效的数学教学方法相结合，给学生提供更加优质的数学教育，学生学习数学的能力和水平达到新的高度。此外，努力构建高效的数学课堂环境，培育学生的建模的思想，让学生学习数学的能力得以提高。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1] 缪亚红. 数学概念的结构化教学[J]. 小学教学参考，2019（32）：82-83.

[2] 焦欢欢. 小学数学深度学习的教学实践研究[J]. 小学教学研究，2019（14）：43-46.