小学语文写字教学策略探究

张晓桐

摘  要：小学的写字教学中渗透着学生性情、态度和审美趣味的养成，写字教学对培养小学生的语文核心素养、促进学生的全面成长有重要的意义。在实际的教学中存在低质量的机械书写操练现象，教师一味地让学生抄遍数和写行数，枯燥的重复不但不能提高教学效果，反而造成了低质量。

关键词：小学语文;写字教学;策略

一、通过恰当教学手段，培养学生写字兴趣

对刚刚学习写字的小学低年级学生来说，如果教师及家长对他们要求太高，或者对他们写出的字做出太多批评的话，就会使他们对写好字产生压力，使其失去写字的兴趣。因此，教师要针对小学低年级学生写字能力，通过恰当的方式激发学生的写字兴趣。比如教师可以结合低年级学生喜欢听故事的特点，给学生讲述一些古人关于写字的故事，如“王羲之吃墨”的故事，王羲之是我国伟大的书法家，被尊称为“书圣”，他之所以能有如此大的成就，秘诀就在于对书法的热爱，在于他的刻苦钻研、持之以恒。他小时候正在专心练字，母亲让书童给他送饭过去，有馒头，还有王羲之最爱吃的蒜泥。过了很长一段时间，母亲来到书房看小羲之的时候，却先是一脸惊讶，接着就捧腹大笑，原来一心迷恋练字的王羲之，把墨汁当成了蒜泥吃了，搞得满嘴的墨汁，自己还不知道呢！……这样的故事会让低年级的学生在开心的倾听中，对写字产生强烈的好奇心和探究的欲望。

二、創活跃气氛，调动学生写字的积极性

写字练习对学生来说比较枯燥乏味，如果没有外在的积极反馈和评价，学生很难继续坚持下去，所以写字的训练活动一定要创新地开展，并且能够配合着积极的反馈。因此教师需要为学生积极地改善教学环境，活跃学习氛围，提升学生学习热情和欲望，更顺利地完成教学工作。为了进一步丰富学生们的写字活动，教师可以把学生分成不同的小组，例如有的学生适合练毛笔字，有的适合练钢笔字，让学生进入不同的写字的兴趣小组当中，他们可以一起进行练习，并且分享自己练习的成果。教师可以每个月组织一次写作成果展示比赛，让学生的积极性变得更加高涨起来。对于优秀的作品，教师不仅要对作品本身进行表扬，而且要对学生的付出给予肯定，还要让这样的学生给其他学生传授自己是如何提高写字能力的方法，其他的学生能够从这些同学的分享当中，得到更多启发。

三、联系生活构建情境，感受汉字实际应用

教师为了练习学生的写字能力，可以创设一些生活情境吸引学生参与，比如教师在课堂上创设一个“给商品写标签”的活动，先把各种“商品”摆放在“货架”上，然后发给学生一些空白的小卡片和各种“商品”的名称价格，要求学生将这些名称、价格工工整整地抄写在卡片上，并贴在“货架”上“商品”的相应位置，这样的写字练习，让学生们感受到了写好汉字在生活中的重要意义，激发了学生练字的主动性和积极性。

四、结语

为了让学生写出一手好字，为了让学生从心底里萌生写好字的念头，并随之养成习惯，除了正确的写字指导以外，让学生自身不由自主地产生写好字的想法是非常重要的。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1] 张瑞. 以多种途径提高小学语文识字教学效率[J]. 华夏教师，2020（07）：5-6.

[2] 唐艺菁. 小学语文教学中写字习惯的培养路径探究[J]. 当代家庭教育，2020（22）：134-135.