论信息技术下的整本书阅读策略

李仙梅

摘  要：随着新课改的不断推进，整本书阅读在小学语文阅读教学中受到了极大关注，小学统编教材更是对整本书阅读做出了明确的要求。在整本书阅读中，学生能够积累丰富的语言知识、开阔视野、拓展思维，对于学生语文综合能力和素养的提高意义重大。信息技术在整本书阅读教学中的运用，能为学生的整本书阅读提供全面的指导，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

关键词：小学语文;整本书阅读;信息技术

一、注重对文本背景的展示，帮助学生了解创作缘由

在整本书阅读的过程中，对于文本创作背景的了解，不仅能够提高学生的整本书阅读兴趣，还能够加深学生的研读印象。相较于教师利用语言对文本创作背景的介绍，信息技术的运用可以帮助学生了解更多关于文本创作的信息，让学生文本创作的缘由进行全面了解。对此，在学生进行整本书阅读之前，老师可以利用互联网资源对文本创作背景进行展示，让学生在情境中深入体味，获得不一样的认知感触，探寻更多有价值的信息。

通过信息技术与整本书创作背景的结合，能为每一位学生提供搜集阅读资料和展示阅读发现的机会，可以对文本创作者的信息进行更为全面地掌握，无论是对学生接下来的文本理解和体验而言，还是对于学生语言感知能力的提升而言，都具有十分重要的价值。

二、分段设置阅读目标，向学生指明阅读方向

小学生在整本书阅读之中，由于缺乏经验，往往费时低效。对此，教师可以为学生设置分段阅读目标，向学生指明阅读方向，在学生有目的阅读中，对文本进行深入感知，提升学生阅读的趣味性和实效性。

比如在阅读《水浒传》一书时，教师可以利用在线交流平台向学生提出如下几个阅读目标：①选择自己感兴趣的篇章，运用摘录读书笔记的方式对精彩点进行探寻，让学生在好奇心的驱使下主动阅读;②对阅读篇章的主要内容进行概括，并做好对其中描写手法、表现手法的整理，加深学生的理解和感悟;③鼓励学生对篇章中的情节进行续写，让学生有更为充分的创作机会。通过设置开放性、递进性阅读目标，能增加学生阅读的深度和广度。另外，教師还要鼓励学生根据自己的深入阅读情况，对阅读学习目标进行设计，促使学生在自我调整中，更好地深化自身的认知。

三、开放交流展示，激活学生的表达自信

在让学生交流展示的过程中，教师要做到如下几点：第一，及时提供交流平台，让学生相互分享自己的发现;第二，加强对学生个性观点的关注，引导他们对不同观点进行辩论，在拓展思维中对其正确观点进行确定;第三，提供学生分享阅读经验的机会，在分享中让学生掌握更多有效的整本书阅读方法。

四、结语

整本书阅读教学与信息技术的整合，能够让学生对书籍的背景文化进行了解，加深学生对阅读的感知理解，并开阔学生的眼界，对学生语文综合能力和素养的提高十分有利。因此，教师要加强对信息技术辅助整本书阅读教学的研究，逐渐为学生提供越来越全面的阅读指导。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 朱侃，孙萍萍. 混合式教学模式在初中语文教学中的构建[J]. 现代教学，2021（Z1）：70-71.

[2] 朱寒瑾. 基于整本书的初中语文信息化教学策略探究[J]. 考试周刊，2020（85）：30-32.