北京教育学院附属丰台实验学校校长访谈

青少年法治教育：结合实践经验，您认为应当如何提升依法治校管理水平？

郝玉伟：依法治校，法是基础，是底线，是红线。自建校以来，我们就十分重视法治校园的建设工作，并从以下几个方面做了探索与实践。

一、建立健全管理机制，创新学校治理结构模式

我校历来重视制度建设，积极建立健全章程制度体系。在进行校规校纪、管理制度的制定工作时，学校党代会、教代会发挥作用，制定流程标准，广泛征集在校教职工、学生及家长的意见，保证了制定工作有序进行，校规校纪、管理制度具有合法性、科学性、有效性。

为了使学校的各项管理措施得到有效执行，学校还创新了治理结构模式，设立了“理事会领导下的校长负责制”。理事会与学校，两者是“服务与主体”的关系，学校是独立的法人单位，是办学的主体，理事会是为了学校能够更好地向前发展而为其提供方向性、保障性服务的机构。这种治理结构模式，不但可以优化学校管理，提升学校办学水平，还能为其他公办教育集团的管理工作提供一些改革、创新思路。

二、共同参与管理，健全民主监督制度

在我校，通过教代会、校长信箱、校园网站等途径，在校教职工可以参与学校管理，感受学校领导对他们的信任和期望，认同学校的发展目标，培养和激发其工作积极性，这也是实现学校办学目标的重要保证。学校还积极联系家长，与他们建立了家长委员会，共同承担起教育学生、监督管理、家校沟通的职责。为了使家长对学校各项规章制度、管理措施有充分了解，学校还通过“校训直通车”“微信公众号”等媒介、平台及时对外发布学校信息、新闻，保障家长委员会能实时对学校、教师的教育教学工作、日常管理活动实施监督，提出修改建议。

三、依法办学，形成平等自由公平公正的育人环境

办学以来，学校坚持依法招生，建立自我监督机制，保证招生活动规范、透明，选拔程序公平、公正。每年招生前，全体党员干部、学校领导、在校教职工都会集中在一起学习相关法律知识，比如《义务教育法》《教育法》《教师法》等，为保证招生工作的顺利、有序、公开、公正打下理论基础。

《残疾人教育条例》第二条第一款规定：“国家保障残疾人享有平等接受教育的权利，禁止任何基于残疾的教育歧视。”对此，学校积极响应。曾经有一名因出生时发生医疗事故导致肢体缺陷的孩子转入我校，我校不但为他积极办理了入学手续，还在他所在的班级里给他营造了一个温馨、舒适的学习环境。由于肢体障碍，他的小手拿不住笔，写不好字，导致上课时总是无法集中精神，还影响了其他同学。但是，任课教师给他的不是批评，而是教导：“孩子，遵守秩序也是一种美德。”后来，他成为学校里讲故事讲得最棒的学生。

四、依法保障教师教学自由、研究自由、学习自由

《全面推进依法治校实施纲要》规定：“要明确教师课堂教学的行为规则和基本要求，保障教师根据课程的有关要求，科学安排教学内容和方法，充分、正当地行使教学的专业自主权，提高课堂教学的质量与效果。”

据此，我校成立了法治教育学术委员会，委员会由北京教育学院主管，北京教育学院科研处负责具体工作，成员由二级学院的院长、专家、教授组成。通过教学指导，推进学校课程建设和教师职业发展。同时，我校还十分注重培养教师的法治素养，不断更新教师的法治知识库。此外，学校还积极安排教职工参加法治教育专业培训、法治教育论坛等，将法学教授、专业的法律人士请进学校，为教师提供专业指导，促使教师在培训中提升自身专业素养。比如，我校曾邀请最高人民检察院第九检察厅副厅长来校，为教师们开展以“新未保法，‘未’你而来”为主题的讲座。

青少年法治教育：关于推进法治教育，学校做了哪些工作、取得了哪些显著的成效？您能具体介绍一下吗？

郝玉伟：关于推进学校的法治教育，我校做了不少工作，我从以下三点进行介绍。

第一，重视家校合作，促进学生成长。我校通过特色活动搭建家校合作平台，构筑学校、社会、家庭三位一体协同教育体系，丰富了学校的课程资源，创新了法治教育形式。

第二，思想建设引领组织发展。我校在每周的行政干部会上，围绕最新文件，带领干部学习，利用干部榜样带头作用，带动教研组、备课组一同进步，将依法治校、依法执教要求与本职工作联系在一起。

第三，为学生营造浓厚的学法氛围。我校南校区设有模拟法庭、法治学习长廊，东校区设有法治工作室以及专门的时事政治角，西校区设有室外法治宣传园，并在走廊上有专门的法治宣传展板区。学校精心布置这些区域，放置了很多与法治相关的雕塑、摆件，还在墙上挂上了法律知识挂图，为学生营造了良好的学法氛围。