场地有限 运动无限

李睿

按照《幼儿园工作规程》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，幼儿每天参加户外活动的时间不得少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。笔者所在园面积很小，且所处地区多阴雨天。为了保证幼儿每天拥有足够的体育活动时间，笔者及园所其他教师尝试开展室内体育活动，力求提升园所体育活动的质量，助推幼儿发展。

雨季又至，我园把原本的晨间体育锻炼改成了室内桌面游戏。几名幼儿玩了一会儿玩具，无聊地趴在窗边，望着绵绵细雨聊起天来。

瑶瑶：“我最不喜欢下雨了。”

欣欣：“我也是，下雨天不能出去玩儿。”

林林：“哎，我还想跳绳呢。”

方方：“那你去雨里跳呀。”

“哈哈哈！”一群幼儿傻乐着。

康康突然停住不笑了：“你可以拿进教室跳呀。”

瑶瑶：“不行吧，教室太小了，不能跳繩。”

小小：“是不能跳绳，但可以玩平衡板呀。”

康康：“对呀对啊，还可以玩跳圈、爬垫子呢。”

笔者：“我们的运动器材室里有哪些运动器械？”

幼儿如数家珍：“垫子、平衡木、梯子、高跷。”

笔者：“哪些适合放进教室里呢？”

豆豆：“球。”

芯芯：“球不行，拍球会吵到楼下教室的小朋友。”

欣欣：“在走廊拍就行了。”

芯芯：“走廊拍球也很吵，咚咚咚地响。”

豆豆：“球不一定要拍啊，还可以传，还可以滚。”

图图：“还能抛。”

幼儿你一言我一语，不仅讨论出适合搬进教室的器材，还主动思考这些器材的玩法。例如，垫子可以用来爬、翻滚;圈圈可以用来跳。

看到幼儿对于室内体育运动的兴趣浓厚，笔者与其他教师进行了讨论，决定从器械室里搬来小型器材，如抛接球、平衡板、跳圈、爬垫子、保龄球、套圈等，并组织幼儿按照室外运动场地的布局，将小小的教室布置成“室内迷你操场”。可在实际布置过程中，各种问题接踵而至。

第一个出现的难题是桌椅无处摆放。我园面积很小，没有单独的午睡室和活动室，在开展室内体育运动前，教师需先将30把儿童椅、5张大桌子全部搬出，并将其整齐地垒放在走廊的一侧。

第二个困难是搬运器械的难度大。运动器械室和教学楼不在同一栋楼，如果碰上雨天，幼儿就无法参与搬运的工作。教师只能打着雨伞往返搬运器材，很容易淋湿衣服。运动结束后，教师还得冒雨将所有器材搬回器械室，和幼儿共同将30把椅子、5张大桌子抬进教室，来来回回十分吃力，特别浪费时间。

第三个困难是游戏秩序混乱。我园的教室最多只能容纳5种不同的运动器材，且每种器材要满足6至7名幼儿同时玩的需求，在幼儿运动过程中，拥挤等混乱的情况时有发生。幼儿会把高尔夫球打到钢琴上，把保龄球扔进玩具柜里，将抛接球扔到电风扇上，快速爬时还可能撞到墙壁。同时，幼儿也时常向教师们打小报告，如“晨晨刚才跑过来撞到我头了”“星星扔保龄球砸到我腿了”“文文爬垫子时踢到我手了”“这个明明是我先拿到的，他非要抢”。教师们忙着解决幼儿的各种纠纷，无暇顾及幼儿的运动情况。

通过开展室内体育运动，我园保证了幼儿的运动时间，但混乱、拥挤、碰撞等情况也时有发生。为了确保幼儿在活动中的安全，年级组的教师一起进行“头脑风暴”，就如何充分利用教室的有限空间、设施、材料，因地制宜地为幼儿提供丰富多彩的室内体育活动展开激烈讨论，并进行了多种尝试。

第一个要解决的就是器材和空间的问题。既然搬桌椅很麻烦，教师索性决定放弃使用户外运动器材，而是尝试利用教室里现有的桌椅、橱柜、玩具等。教室里的小椅子很多，教师就将小椅子排排放，让幼儿在上面练习平衡走;调整椅背方向，让幼儿练习跨障碍平衡走;把椅子倒着放在地上，让幼儿踩着椅背、椅腿间的空当练习趣味平衡走;把椅子放两边，在椅背上系彩色皮筋，让幼儿练习钻、爬等动作。此外，教师还尝试了用不同的方式摆放桌子，供幼儿在桌子上练习钻、爬等动作。至于教室里的其他物品，教师也进行了开发利用。教师利用挂在门梁上的装饰物，让幼儿练习纵跳触物;在黑板上贴图片让幼儿进行投掷活动;间隔放置手工盒子、罐子，让幼儿练习双脚跳、单脚跳;在报纸上剪两个洞，让幼儿将报纸套在脖子上，两两合作玩“连体人”游戏。教室面积有限，教师利用走廊、楼梯的空间组织了一些游戏，如行进拍球、跳圈等;教师还利用拐角处开展套圈、保龄球等活动。

为了解决拥挤、混乱等安全问题，教师将教室分成面积相等的四块，穿插布置涉及爬、翻、跳等动作的大运动量游戏，以及涉及平衡、钻等动作的小运动量游戏。教师与保育员分工合作，每人重点关注一至两块区域，给予幼儿一定的动作指导。

经过一段时间的尝试，室内游戏的规则、材料、玩法都在逐步完善，得到了园部的支持与推广。最近，班级废旧材料收纳区新到了一批鞋盒，几个幼儿围着鞋盒讨论起来。

萌萌：“这些盒子像不像城墙的墙砖？”

腾腾：“我们可以用它们来搭城墙。”

澄澄：“城墙再开个门，我们就能从门里钻过去了。”

笔者：“这个想法不错，你们可以合作试试看。”

几个幼儿开始进行合作，萌萌和腾腾负责搭，澄澄负责运送“城墙砖”，很快三人就搭好了城门。很多幼儿围了过来，有的羡慕不已，有的赞誉有加，还有的提出：“在这个门后面放上地垫，我们就可以玩军事游戏了。”

朗朗：“我们没有武器，怎么攻打敌人？”

博文：“可以用沙包当手榴弹，等我们钻过城门后就可以用手榴弹砸敌人。”

豆豆：“小板凳可以当障碍物。”

经过讨论，幼儿把倾斜的板凳当成荆棘;把小地垫当成地雷;把大地垫当成草地;把桌子当成悬崖或隧道;把沙包当成手雷，并根据场景变换玩法。

我园面积小、空间有限，这次实践探究十分有意义，有助于提升我园体育活动的质量。我们努力调动各位教师的积极性，邀请同年级教师参与，得到了园部教研组的大力支持。在一次次的尝试、调整、研讨中，雨季室内晨间体育游戏的设计得到了不断的完善，幼儿能在有限的空间里安全、愉快地进行晨间室内体育游戏，发挥游戏的无限价值。

在这次实践探究中，教师感悟教育的真谛，静下心来倾听、发现幼儿的需要，根据幼儿的已有水平、前期经验，并结合幼儿园的空间、设施、材料等条件不断细化活动，力求贴近幼儿实际生活。这有助于拓展幼儿的游戏经验，增强幼儿的能力，使教师成为幼儿的支持者、合作者、引导者，满足幼儿的发展需要。

幼儿是游戏活动的主体，教师要结合幼儿实际情况组织、开展各类活动，发展幼儿在社会交往、想象创造、团队合作等方面的能力，使幼儿形成积极主动、认真专注、善于合作、不怕困难、敢于创造的品质，助推幼儿全面发展。

（作者单位：南京市府西街小学附属幼儿园）