“全科-应用型”小学教育专业师范生职前信息素养存在问题与有效培育策略

王冰

摘要：信息素养是职前“全科-应用型”小学教育专业师范生必备素养之一。当前“全科-应用型”小学教育专业师范生存在信息素养意识薄弱、信息搜索方法单一、信息鉴别能力缺乏以及信息技术应用能力偏弱等问题。针对存在问题，结合当前“全科-应用型”小学教育专业师范生培养实践，发现信息素养的有效培育策略主要有：创新“全科-应用型”小学教育专业人才培养方案;完善“全科-应用型”小学教育专业课程体系;提升任课教师信息素养以及充分发挥大赛引领作用。

关键词：“全科-应用型”小学教育专业师范生职前信息素养存在问题培育策略

中图分类号：C40文献标识码：A        文章编号：1672-3791（2021）12（a）-0000-00

Problems and Effective Cultivation Strategies of Pre-service InformationLiteracy of “General Practice-Applied”Normal

Students Majoring in Primary Education

WANG Bing

（Boda College ofJilin Normal University， Siping， Jilin Province，136000China）

Abstract：Information literacy is one of the essential literacy of the pre-service "General Practice-Applied"normal students majoring in primary education. The current problems of students’ Information literacyare as follows： information literacy is weak，information search method is single， information identification ability is lack and application ability of information technology is weak . In view of the existing problems， combined with the current training practice of "General Practice-Applied" normal students majoring in primary education， it is found that the effective cultivation strategies of information literacy mainly include： innovating the training scheme of "General Practice-Applied" primary education major，perfect the curriculum system，improve teachers' information literacy and give full play to the leading role of the competition.

Key Words： "General Practice-Applied"normal students majoring in primary education;Pre-service information literacy;Existing problems;Cultivation strategy

教育信息化引發教育技术领域发生巨大变革，信息化教学设备及软件与平台的介入为小学教育教学带来了新的生机与活力，有利于更好地促进基础教育公平，提高基础教育质量。信息时代的到来显然也对“全科-应用型”小学教育专业师范生人才培养提出了新的更高要求。面对教育信息化的新形势与新需求，信息素养的培育对未来更好地从事小学教师工作的师范生至关重要，作为培养小学教师的高等院校需主动求变、应变，牢牢把握教育信息化的时代机遇，将信息素养的培养与提升有机融入到小学教育专业人才培养全过程，使学生在真正走上小学教师工作岗位前就具备一定的信息素养，增强小学教育专业师范生的就业竞争力，为将来更好地从事小学教师工作打下坚实基础。

1 “全科-应用型”小学教育专业师范生信息素养的重要性

随着教育现代化步伐的加快以及教育信息化进程的不断深入，师范生的信息素养培育越来越受到关注，从近年来国家印发的相关文件中明显可以看出对教师信息素养的高度重视。2018年1月20日颁布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，要推动教师主动“适应信息化、人工智能等新技术变革”。2018年4月13日教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）中明确提出要“加强师范生信息素养培育和信息化教学能力培养”[1]。2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确指出：“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”[2]。2021年4月2日教育部印发的《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》中对小学教师的信息素养提出明确要求：小学教师要了解信息化对教育教学的支持作用，“掌握信息化教学设备、软件、平台及其他新技术的常用操作”[3]。由此可见“全科-应用型”小学教育专业师范生职前信息素养培育的重要性，其不仅关乎高校小学教育专业人才培养模式的改革与创新，关乎小学教育专业师范生职前培养质量，更关乎未来小学教师队伍建设与基础教育高质量发展。

2 “全科-应用型”小学教育专业师范生信息素养的内涵

信息素养这一概念于1974年首次由保罗·泽考斯基提出，当时的解释为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技能”[4]。随着科学技术的不断发展进步，信息素养的内涵也在随时代的发展而不断发生变化。《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》中提出信息素养包括4个方面，分别为“信息意识、信息知识、信息能力和信息道德”[5]。笔者所在高校高度重视“全科-应用型”小学教育专业师范生信息素养的培育，将信息素养写进人才培养方案，并在培养目标中明确提出学生要具有“基本的信息素养，良好的信息技术应用能力，较强的运用信息技术优化教学的能力”。

在借鉴前人研究成果及当前“全科-应用型”小学教育专业师范生培养实践基础上，对“全科-应用型”小学教育专业师范生的信息素养的内涵界定如下：学生具有明确的基于解决现实问题的信息查找意识，与时俱进地改进信息查找方法，能够遵循信息伦理，合法、安全、负责任地使用信息与技术，对获取的有价值信息进行科学合理的分类、鉴别、提取并加以正确的评估与运用，从而形成的一种良好的可受用终身的信息思维素养。

信息素养的形成具有明显的综合性与长期性特点，需要长时间的学习、积累与运用。鉴于此，在“全科-应用型”小学教育专业师范生培养过程中应高度重视对信息素养潜移默化的培育。然而在实际人才培养过程中，也面临如下一些问题。

3 当前“全科-应用型”小学教育专业师范生职前信息素养存在的问题

3.1信息素养意识薄弱

信息时代给人们的工作、学习与生活带来了诸多便利，足不出户即可了解大量信息。“全科-应用型”小学教育专业师范生可谓是“数字土著”，他们对于手机、电脑的使用极其普遍，然而对于与自身专业学习与发展密切相关的信息素养的理解有限，意识薄弱，仅停留在认为信息素养就是运用现代教育技术来教学或学习，例如在线教学、使用多媒体课件上课、图书馆基本信息检索、上网查资料、借助App学习软件学习等，缺乏主动跟踪教育前沿动态、获取有价值教育信息的意识。

3.2信息搜索方法单一

信息搜索能力是衡量“全科-应用型”小学教育专业师范生信息素养的重要标准之一，体现的是学生的综合素养与“搜商”。“全科-应用型”小学教育专业师范生当前存在信息搜索方法与途径单一的问题，主要涉及两个方面：一是信息源的确定问题，二是信息搜索方法问题，即去哪里找和怎么找的问题。最常见的就是网页搜索或者微信公眾号等基本信息查询，缺乏与自己本专业相关的数据库以及学术研究相关的信息搜索能力。

3.3信息鉴别能力缺乏

信息鉴别能力充分体现的是学生知识学习的广度与深度，正所谓“操千曲而后晓声”。在信息海量的互联网世界，一键搜索就会出现多条信息，然而哪条是真正可靠与实用的信息是需要一定的鉴别力的。由于“全科-应用型”小学教育专业师范生对信息缺乏一定的鉴别能力，误以为查询到的信息都是可以使用的，对信息来源的真实性与可靠性缺乏合理的判断，容易“人云亦云”，缺乏将所搜集的信息进行对比分析后择优选取的能力，不能“火眼金睛”地鉴别“真假信息”。

3.4信息技术应用能力偏弱

当前“全科-应用型”小学教育专业师范生大多是00后，在接受新技术、运用新技术方面具有“先天优势”。然而在信息技术与专业学习相融合方面，还有进一步提升的空间。如平时上交的Word作业、表格制作、PPT制作、多媒体运用等，易出现排版不规范、制作粗糙、运用不当等问题，还停留在传统的课堂教学模式，缺少创新。学生没有意识到信息技术在促进人们学习方式转变中的重要作用，缺乏运用信息技术增强学习乐趣，提升个人专业学习效果的能力。

基于当前“全科-应用型”小学教育专业师范生职前信息素养存在的问题，为了更好地培养适应时代所需的优质“全科-应用型”小学教师，需要在人才培养中积极探寻信息素养的有效培育策略。

4 “全科-应用型”小学教育专业师范生职前信息素养有效培育策略

4.1 创新“全科-应用型”小学教育专业人才培养方案

为适应信息时代对小学教师的新需求，“全科-应用型”小学教育专业师范生职前培养模式也需要进行相应的改革，因此对人才培养方案进行科学合理的调整势在必行。为提升信息素养的培育效果，凸显信息素养在“全科-应用型”小学教育专业师范生培养中的重要性，在专业人才培养方案设计方面要有创新，要结合专业特点及信息素养培育综合性与长期性的特点，将信息素养的培育纳入人才培养的全过程，构建“全员全过程全方位”的“三全育人”体系，全面提高“全科-应用型”小学教育专业师范生的信息素养，为国家基础教育培养具有良好信息素养的优质师资。

4.2 完善“全科-应用型”小学教育专业课程体系

课程是“全科-应用型”小学教育专业师范生信息素养培育的重要途径与载体，应充分发挥专业必修课、专业选修课、通识课、实践教学相应课程在“全科-应用型”小学教育专业师范生信息素养提升中的联动作用，让不同类型的课程都有信息素养培育的渗透，构建一个良好的信息素养培育课程体系。开设诸如信息素养类专业必修学分课程，纳入学生毕业总学分。除必修课程以外，还应在通识课和专业选修课中开设与信息素养培育有关课程。充分开发线上信息素养类课程资源，为学生提供更为丰富的课程选择，如线上国家精品课程《信息检索》《文献管理与信息分析》《信息安全概论》信息化教学设计》等，以期全面提升学生的信息意识、信息伦理以及将信息技术知识应用于教育教学实践的能力。同时完善各类课程方案和标准，在课程内容中增加适应信息时代教育发展需要的人工智能、大数据、虚拟仿真、5G+智慧教育等内容，实现以课程为依托全面提升学生的信息素养。

4.3 提升任课教师信息素养

任课教师信息素养的提升对于落实立德树人根本任务，培养优质的“全科-应用型”小学教育专业师范生至关重要。《教育信息化2.0行动计划》中明确提出要“大力提升教师信息素养”，并在基本目标中指出到2022年要基本实现“从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变”[6]。学生信息素养的培育是一个长期而复杂的过程，任课教师在这个过程中所起的作用无可替代。作为高校教师，需要自觉提升自身的信息素养，需要紧跟学科专业前沿动态，对教育信息化与教育的深度有机融合具有敏锐的觉察力与行动力，言传身教，为学生树立良好的榜样。比如：在课堂上结合教育信息技术巧妙地运用多种教学方法，为学生提供丰富优质的线上线下课程学习资源，如与专业相关的微信公众号、名师课堂视频、数字化学习的App等。引导学生积极参与课堂教学，师生共同分享教育智慧，积极探索互联网、大数据、AR技术、虚拟仿真等在教育教学领域的应用，在这个过程中逐步培养学生搜索信息、处理信息与应用信息解决问题的能力，同时还有利于良好师生关系的建立，增强课堂的趣味性与探究性，提升课堂的高阶性与创新性。

4.4 充分发挥大赛引领作用

组织一系列能够充分展示“全科-应用型”小学教育专业师范生信息素养培育效果的大赛，如微课大赛、讲课大赛、课件制作大赛、教育资料搜索大赛、教育微视频制作大赛、教育情景小短剧制作大赛、课堂微推大赛等，将比赛的获奖作品在全校范围内进行推广，搭建参赛学生与其他专业师范生互相交流与分享的平台，充分发挥大赛在“全科-应用型”小学教育专业师范生职前培养中的引领与示范作用，实现以赛促教、以赛促练、以赛促学。从而更好地增强学生的信息素养意识，在做中学，在做中体会信息素养提升带来的专业自信，从而更好地激发其专业学习的内在动机，为将来成为一名优秀的小学教师做准备。

参考文献

[1] 李毅，何莎薇，邱兰欢.教育信息化2.0时代下师范生信息素养评价指标体系研究[J].中国电化教育，2020（6）：104-111.

[2] 任友群，闫寒冰，李笑樱.《师范生信息化教学能力标准》解读[J].电化教育研究，2018，39（10）：5-14，40.

[3] 张吉先，夏现伟，饶冠俊，等.大规模在线教育育人场景构建研究：逻辑架构与实践形态[J].远程教育杂志，2021，39（3）：75-83.

[4] 杨宗凯，吴砥，郑旭东.教育信息化2.0：新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J].教育研究，2018，39（4）：16-22.

[5] 雷朝滋.教育信息化：从1.0走向2.0—新时代我国教育信息化发展的走向与思路[J].华东师范大学学报：教育科学版，2018，36（1）：98-103，164.

[6] 王亚，李强.“六个一”工程：师范生职业能力培养路径与实践探索——以阿坝师范学院教师教育学院为例[J].阿坝师范学院学报， 2021，38（3）：121-128.