新时期高职学生创新意识培育探析

贺 蠧

（江苏经贸职业技术学院，江苏 南京211168）

2021年3月发布的国家“十四五”规划纲要提出，新时期继续坚持创新驱动发展和制造业强国建设战略，加快企业技术创新能力提升，加快技术技能人才培育；注重培育学生的创新精神和创新创意能力；加速激发人才创新活力。规划对职业技术教育提出新时期的新要求，要求职业院校加快培养有创造性的技术人才，为国家制造业强国建设培育能工巧匠。制造业智能升级关键在于创造性人才的自主创新活动。

1 创新意识概念剖析

国家“十四五”规划强调注重培育学生的创意创新能力，这里的创意指的是创新意识。意识一词主要指认识到某件事情的重要性。创新意识是指认识到创造的重要性并且积极自觉培养创新兴趣。创新思维在创新意识中起决定性作用。意识的主要特点包括自觉性、能动性和创造性。

2 创新意识培育哲学和心理学理据

“创新意识”概念的核心词是意识。对于该词所属范畴，不同学者观点不同。有些学者认为意识是哲学概念，而另一些学者更倾向于心理学概念。根据唯物论观点，培育创新意识有助于发挥创新的主观能动性。辩证法发展观点认为，发展的本质在于新生事物取代旧事物。思想指导行动。只有树立了创新意识，才能将创新付诸实践，推动事物发展。认识论认为，认识具有反复、无限和上升性特点，因此，需要在实际学习、工作中，随着时间推移和时代发展不断实践、不断创新，不断提升对于真理的认识，才能使真理经得起检验，进一步发展。意识在心理学概念中被划分为低等和高等动物的意识。前者指知觉能力以及简单取舍能力；后者除包含前者概念外，还包括思想和情绪。

3 新时期高职学生创新意识培育的紧迫性

创新是发展的前提条件。没有创新，就不会有发展。创新可谓是一个企业的灵魂。创新型制造强国建设离不开创新型技术人才培育。国家新时期战略发展对于高职学生创新能力提出了新要求。创新精神和能力培养离不开创新意识培育，这是技术人才培养质量的重要体现和保障。高职学生创新意识培育对于学生个人、企业和国家发展都具有重大意义[1]。新时期加强高职学生创新意识培育是一项艰巨而又紧迫的任务。

4 新时期高职学生创新意识培育现状与研究

当前很多高等学校忽视了学生创新意识培育，没有创设良好培育环境[2]。高职院校也不例外，制约因素既有环境因素，也包括主观因素。大部分学生缺乏创新意识，学习一知半解，不做未来职业规划，也很少考虑国家未来的发展。高职学生创新意识培育研究相对于本科生而言也比较少。

4.1 学生整体创新意识与发达国家差距较大

西方国家创新教育开展比我国早，如英国、德国和美国。相比较而言，更加重视学生创新意识培育和创新能力培养[3]。职业院校学生大多具有比较强的创新意识、精神和能力，动手实践能力强。

4.2 高职院校缺乏创新意识培育制度以及组织机构建设

目前为止，创新意识培育制度和体系以及组织机构，还没有在很多高职院校普遍创建。创新意识培育甚至还没有进入萌芽状态，有些只是流于形式，培育现状不容乐观。很多高职教育工作者自身缺乏创新意识，完全没有认识到学生创新意识培育的重要性和必要性，更谈不上创新意识的培育实践。

4.3 当前便利的学习环境不利于学生创新意识培育

新时期无线互联时代背景下，学习条件比以往任何时期都更加优越和便利。只要有疑问想要探索，随时随地可以上网搜寻答案，很多学生养成了懒于思考的不良学习习惯。职业院校学生大多创新热情低下，课上课下沉迷于网络无法自拔，完全没有创新兴趣和意识。

4.4 长期填鸭式应试教育遏制了创新意识培育

长期以来的应试教育压抑了学生的好奇心和求知欲，大多数学生早已养成死记硬背思维习惯，不善于思考，更不屑于思考，创新意识培育无从谈起。现阶段国内高职院校学风每况愈下，学生大多不思进取，没有创新动力，更没有创新意识。

5 新时期高职学生创新意识培育对策

2020年9月11日，科学家座谈会在北京召开。习近平总书记在讲话中指出，企业应该成为技术创新的主体。创新意识是技术工人技术创新的前提条件。企业职工是否具有创新意识，直接关系其技术创新活动能否有效开展。职业院校主要负责为国家培养企业技术人才，对于高职学生加强创新意识培育刻不容缓。

5.1 创新意识培育外部环境建设

职业院校应早日构建并完善创新教育体系，将学生创新意识培育纳入高职教育培养目标和教育教学体系，进一步创新教育考核机制，并建立创新激励机制，在全校营造崇尚、追求并勇于创新创造的良好校园氛围。建立教育工作者创新激励机制，鼓励其为学生做出表率。

5.2 多方位加强学生创新意识培育

高等学校学生群体是最具创新潜力和活力的群体[4]。“95”后和“00”后高职学生大多思维活跃，喜欢尝试新鲜事物，具有创新意识培育潜力。高职院校应开设专门的创新意识培养教育课程，多开展创新教育科技实践活动。教育工作者应将创新教育巧妙融入教育过程。教育过程中不仅要关注学生接受教育的智力因素，更要关注其非智力因素，如学习动机、学习兴趣、学习的意志力、学习情感以及性格等诸多因素对于学生创新意识培育的潜在影响。多采用头脑风暴法（Brainstorming）和启发式、任务导向型以及问题导向型教育模式；培养教育应多注重启迪心智，而不是简单的知识灌输和技能训练。“十四五”规划纲要提出增强学生实践本领。职业院校应多为学生创造实践条件，鼓励学生在实践中发现、分析和解决问题，不断提升想象力和思辨力[5]，激发创新兴趣和意识。应鼓励学生在课内外广泛阅读、积极思考、加强反思。早日具备广博的知识面和质疑反思的良好习惯，为创新意识培育打下坚实基础。鼓励学生日常学习勤学好问，充分展现学习的主体性。多以平等包容姿态与学生探讨问题，而不是以绝对权威姿态喋喋不休地灌输知识。创新意识培育的重点之一是加强创新思维训练，应该多鼓励学生养成质疑、反思的思维习惯；注重学生各种创新思维，如发散性、逆向和批判性思维的培育，这是创新的源泉所在。此外，还要引导学生树立终身学习理念，只有坚持终身学习才能为创新提供不竭之源。

5.3 参考借鉴其他国家先进培育经验

参考其他国家相关培育先进经验，根据本国国情，制定切实可行的培育举措，置创新意识培育于知识传授和技能训练之上，更注重科学理性思维习惯和价值观培育。引导学生早日养成勤于自主探究的学风，勇于质疑、潜心调查，凡事都喜欢独立思考、刨根问底，追求水落石出。就像日本世界知名企业家稻盛和夫指出的那样，激励学生“敢于走别人没有走过的路；每天都钻研创新，创造性地学习或者工作。”

6 结语

高职毕业生是建设创新型制造强国的主力军之一，其创新意识培育对于国家制造业发展以及科技竞争力提升至关重要。创新意识是自主创新活动的内在驱动力和重要前提条件。高职毕业生的创新意识培育应该早日提上议事日程。高职院校应早日认识到学生创新意识培育的必要性和紧迫性，早日将其纳入职业教育培养目标和教育教学体系。只有这样，才能早日为国家输送大批具有创新思维和能力的技术技能人才，助力国家早日实现创新型制造强国梦想。