浅谈提高三年级学生习作能力的策略

龚星怀

吾任教小学三年级语文，在进行每个单元的习作教学时，常常会碰到这样的情况：任凭老师怎样买力地讲，学生还是一头雾水，似乎“丈二的和尚摸不着头脑”。大部分学生都无动于衷，每次都以抄袭例文来应付。究其原因，重要的一点便是老师一开始就对学生要求过高，学生缺乏习作的兴趣、技巧和深厚的词句功底。而三年级学生是习作的转折阶段，他们在写文章时不像高年级那样得心应手。如何提高三年级学生的习作能力呢？吾认为可从以下几个方面入手：

一、积极的鼓励和表扬

鼓励是激发学生学习自信的敲门砖，是牵引学生入门的纤绳。美国作家巴德.舒尔伯格在“精彩极了”和“糟糕透了”一文中写到“精彩极了”这种声音对作者巴迪能坚持写作也起到了不可估量的作用;鼓励和表扬是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有- -种强烈的期待一获得夸奖。 因而，作为老师应当合理诱导利用小学生的这一-心理特点，使夸奖成为一-种改造、教育孩子的手段。由于三年级学生好胜心强，因而教师平时更要多鼓励、多称赞。比如三年级学生在学写作文时，教者首先要引导学生用自己的语言说话，鼓励学生以我手写我心。让学生看到自己能说能写，他们的学习兴趣就进一步提高了。当学生的作品有了进步得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生- -种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增強自己的继续写作的兴趣和自信。

二、创设情景、激发兴趣

一位教育家曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”实践证明也是如此，兴趣是儿童有效地进行各种活动的先导，是儿童心理发展的起点。从智能教育角度看，兴趣是- -种带有感情意识的注意，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察愈仔细，反映也越清晰，思维也较活跃，学生的积极性、主动性就越高。所以，早在两千年前，孔子就说过：“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而，在习作教学中，关键在于教师的正确引导，有意识地创设情境，注意采取多种教育手段，激发学生的学习兴趣，使他们对习作产生产生渴望和爱好。

三、注重书面语言训练

常听有经验的三年级老师讲：要教学生写好作文，首先老师要能出口成章，要学会用幽默的语言表达方式吸引学生。三年级学生是习作的转折阶段，他们在写文章时不像高年级那样得心应手，由于所积累的字、词、句、篇少，写起文章来就觉得困难重重。而教师经常注重书面语言的训练，会促进学生的语言表达能力，有利于学生在写作时不受地方方言的影响，学会按顺序、抓重点去说，学会语言简洁，不重复啰嗦。老师具有很好的表达能力会像涓涓溪流融进儿童稚嫩的心田，给学生以效仿的余地，让他们乐于学习，从而培养学生乐于书面表达，增强写作自信。强化学生语言表达能力可从以下三个方面入手：

一是教师要坚持用普通话教学，用普通话与学生交流，并强调学生要用普通话回答问题。二是在教授字词时注重用词造句训练。三是经常开展朗读活动。四是鼓励学生“敢想”“敢说”“敢写”，发现学生的好作品，要及时给与学生上台表现的机会，从而培养学生良好的语言表达能力。

四、由易向难，循序渐进

“冰冻三尺非一日之寒”，要想让三年级的学生能熟练的掌握写作方法，能写出精彩的佳作，并非一蹴而就。俗话说“万丈高楼平地起”，如果没有殷实的基础，就会写作时提笔忘字，不知写什么，从而无法按时完成习作任务。因此，老师要要求学生坚持写日记，在作文选材时尽量接近学生的生活，写人，选择身边的同学，写事，选择身边最近发生的事情。比如我们在写观察蜗牛时，学生对蜗牛很熟悉，蜗牛的生活习性也很了解，而且还会有不同的体验，这样学生有话可写。三年级孩子，不知道如何组织整篇文章，但考试要考。我们干脆把要考试的内容给学生多练。老师还可以给他一个套路，让他知道先写什么，再写什么，最后写什么，整篇文章的框架给他，让他往里面贴砖加瓦，我们的教学重点就围绕怎么把这个砖，那块瓦非常合理地加进去，加进去之后又如何做到富有艺术性。只有这样，学生写出来的作文，整篇文章条理非常清晰，结构完整。当然，在往里面添加内容时，我觉得除了给孩子一定的自主发挥之外，教师也要提供一些有高度的范例，这样的作文也许会千篇一律，但其实这只是框架的一致，就像别墅，外面看起来一样，里面是各具特色，三年级的作文， 我觉得就应该是这样，少一些特色。多一些规范，有选择地用教材上的作文习题。三年级其实应该是会写个人，写件简单的事（最好有对话），写一处景物，写个小物件，写简单的童话。那么我们的作文题材就围绕这几点展开仿写。另外还要学会仿写，例如《秋天的雨》、《美丽的小兴安岭》 里面有很多优美句子段落，同学们在第三单元作文（写景）和第六单元作文（写景）时就可以借鉴课文表达模式，运用拟人、排比、比喻等修辞手法进行仿写。

五、激发学生的好奇心和求知欲

三年级学生的好奇心极大、想象力也极丰富。因而，教师要善于利用这一特点，培养学生对写作的爱好和兴趣。通过一些生动形象的直观教具，开展一些有趣的游戏和活动，固然可以产生一定的效果，但这种兴趣往往是不能持久的，重要的是激发学生对写作本身的爱好。而要达到这一点，就要引导他们在揭露自然和社会的奥秘中去体会知识的力量。这样，他们的写作兴趣和求知欲才能顺利地形成和发展起来。在三年级语文课本中有不少关于科学知识方面的内容。在教学时，教者要经常有意识地引导学生进行观察，使学生对周围世界产生强烈的好奇心。学生的小脑子里装进了不少知识，同时也会产生很多问题，此时，抓紧时机，结合课文习作教学，就能受到极好的教学效果。

在三年级教学中，我们一定要积极探索，从细微之处入手，用大量的时间和精力去培养、训练，不拘于一时一法。鼓励学生多读书，读好书，用名言“读书破万卷，下笔如有神”激发起学生的写作兴趣，引导学生成为自我表达的主人。这样，学生在写作时就不会产生抄袭例文的依赖，从而能起到事半功倍的效果。