融洽的师生关系

赵雨亭

有的人说教师是人类灵魂的工程师、有的人说教师是辛勤的园丁、还有的人说教师是太阳底下最光辉的职业。作为一名人民教师的我，认为教师是陪伴孩子成长的引路人。学习知识是的学生的责任，传授知识是教师的义务，所以学生和教师是一种合作的关系，教师要学会放低姿态让学生尊重你，信任你，正所谓“亲其师，而信其道”。学生的成绩需要自由健康融洽的师生关系作保障。

一、师生之间发生冲突，老师应该如何处理

其实，找到一些和学生的相处之道，既是对学生的 一种帮助，也是对自己的一种保护。你身边有没有人说， 老师越来越难当？有教师委屈的说，做教师职业现在太难了。在日常的教育教学活动中，对孩子要求松一些，会有人说教师不负责任。对孩子的日常管理严厉一些，会有人说扼杀了学生的个性。还有老师说，有的学生因为身心尚未成熟，对于老师的说教，甚至会记恨。一位教师表示，身边还出现过同事和学生产生激烈冲突的事件。

但是细究一下，你会发现，有时候，冲突的起因不过是一些小事、小矛盾。而如何避免这些事情，其实就是教师和学生的相处之道了，特别是面对问题或矛盾的时候，处理方式非常关键。

其实说白了，学生和教师们之间的关系也是一种社会关系。这种关系是相互的，包括两个方面：一方面是老师对学生发展的教育、关心、爱护、指导和帮助等方面的关系，另一方面是指学生对老师的教育、关心、爱护、指导和帮助等方面所表现的接受、反感、恐惧、紧张等方面的关系。

所以，师生之间的关系是一种相互依存的关系。只有建立融洽、和谐的师生关系才能达到和实现我们的教育目的。

二、如果冲突发生了，应该如何处理

我们该如何避免师生间的冲突，情绪把控最重要！多一点技巧，少一点冲突。有时候，班上的学生淘气起来真的能把人气得不轻。但是，老师，一定要注意把控自己的情绪。不要冲动，不要真的和孩子生气。作为受过专业教育的工作者，教师可以尝试自我调节心态、自我调节情绪，努力在复杂的情绪氛围内，控制自己的情绪，进而避免师生矛盾的产生。

记得有一次，学生正在按我的要求做数学题，只有一位学生在做默写课文。我当时很生气，真想大喊“某某给我做题！”但我意识到：他那么要面子，强硬不会让他马上收起。我静观其变，果然他无动于衷。我走到他跟前，说：“呦，某某都要成小文学家了，老师可要‘吃醋啦！”这位同学顿时脸红了，尴尬地冲我笑了笑，赶紧加入做数学题的行列。巧用幽默化解冲突这就是一种特别明智的方法。

三、師生距离要拿捏好！因人而异强化感情互动

教师与学生之间关系是非常微妙的，过远则有生疏之感，过近则生戏谑之忧。

与学生保持多大的距离才适当呢？其实距离也要因人而异，区别对待。比如对那些比较自卑的学生，应该与他们保持较近的距离，对他们多加鼓励，唤醒他们向上的动力;对于那些性格活泼，“吃硬不吃软”，自制力较差的学生，应该与他们保持相对远的距离，用距离的空间形成其心理上的“威慑”，给他们一种威严，唤醒其自责、自省的意识。

四、适当给个“台阶”下！老师也需要给学生留些“面子”

给学生留点面子和台阶，既是给自己留台阶下，也是用行动去感化学生。学生也都是有自尊的人，不管是好学生还是差学生。有的学生会性格倔强，承受能力差，如果老师的话太直接他们一般接受不了。对学生合理“批”与“评”

把教育学生落到位，“批评”与“评”有机结合。批，是对孩子的错误的行为进行教育、纠正。评，是告诉孩子为什么是错的。批评的目的是为了让学生减少犯错的次数，养成良好的学习习惯和生活习惯。

五、冲突要是发生了，我们该怎样解决

相信大家都听过陶行知先生曾经四块糖的故事。这种教育成果可是我们用任何粗暴训斥的教育方法都达不到的。首先不要冲动，一定要静下心来认真思考怎样处理问题，如果我们一味地指责训斥，只会让脆弱的心灵多一道伤疤，老师在孩子心里的地位一会一落千丈。所以我们可以先听取孩子的解释，认真了解事情前因后果，倾听孩子的想法。这样孩子才会信任你，才会和老师用心交流，才会认真听取老师的教育语言，将问题化解。这样遇到问题不仅不会影响师生关系，反而会将师生关系更进一步的发展，学生心目中老师的地位也会越来越高。

对于少数同学的问题适合个别谈话的方式，尤其是在面对性格较为内向的学生。情绪变动同个人性格紧密相关。如果是内向型同学，教育的重点是开导学生，态度要温和不可强硬，如果特殊情况可以和学生单独谈话，以满足保护此类学生的自尊心;对于外向型同学，批评要采取以柔克刚，任其倾述宣泄后，再与其讲道理。

其实虽然在与学生相处的过程中会发生一些不愉快的事情，但是只要我们老师用心去爱护他们，用行动去感动他们，相信每位学生都会明白老师的良苦用心。所以作为专业的教育工作者我们要不断学习充实自己，不仅在要提高专业素质，还要把如何建立良好的师生关系作为我们学习的重点。师生融洽孩子们的身心健康学习效率才会更高，培养一批又一批社会主义建设的接班人，为实现民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。