小学数学教学中信息技术的应用策略

李岩

摘要：小学数学是小学教育体系中重要组成部分。它在发展小学生的一般技能方面具有重要作用。本文从小学数学领域的教育活动开始，在小学数学活动的框架内审查和分析与使用信息技术渗透有关的问题，以期实现科学合理地使用信息技术，促进教育活动的不断改革和优化，促进数学教育的发展和进步。

关键词：小学数学教学;信息技术;应用

前言

通过中国社会的进步和发展，逐步走向信息时代，近年来信息技术的应用被逐渐应用到教学中，并产生了实实在在的效果。要促进小学数学的有效发展，学校和教师必须加强运用信息技术，与时代保持一致，打造高质量、高效率的数学课堂，让学生感受数学的魅力。

1.数学教学工作应用信息技术的重要性

1.1提高了学习效率

通过信息技术的运用，教师可以有效弥补传统教育中个别化、枯燥化的弊端，以使学生能够更直观、更有效地表达数学问题和内容。由于数学知识概念过于晦涩难懂，教师还可以通过使用信息技术，实现学生对知识的理解和理解，增加资源和教材，提高教育的整体质量和效率，确保小学数学教育的顺利发展。

1.2能够营造良好的学习环境与氛围

利用信息技术可以提高学生的积极性和主动性，使普通课堂更加灵活、生动。教师和学生还可以实现有效的课堂沟通和交流，表达对教育内容的意见和理解，拉近师生之间的距离，改善课堂活动，为学生创造一个轻松愉快的课堂，增加学生对数学的兴趣。

2.现阶段我国小学数学教学中存在的问题与弊端

2.1教学模式缺乏科学性

随着中国教育体制改革的不断深入，许多学校逐渐改变了传统的教学方式和教育体制，但一些学校仍然停留在教育体制改革的表面形式，传统学习是以教师为主体的学习方式。老师告诉学生课堂上的知识和学生只负责听，学生很难将自己的观点和想法表达出来，并且长期处于被动地位。师生之间缺乏沟通和交流，在长时间的影响下，学生的自主学习能力和思维能力会受到强烈的影响，从而降低学生对数学的兴趣。

2.2缺乏对信息技术的认识与应用

中国传统观念和教育理念深入人心，导致学校领导和教师对时代的发展变化缺乏认识，在传统的教育模式下，教育活动是利用现有的教育手段进行的。但是，这些教育资源不是直观的、立体的，数学知识本身有很大的逻辑性、思维性。因此，传统的教育手段不能为学生提供有力的支持，也不能促进学生对知识的灵活运用和理解。而且很难打破传统的学习观念，优化和改变教育形式和内容，在学生学习和发展的基础上合理科学地运用信息技术。教师可利用资讯科技制作额外的数学资料，例如音像动画，使数学的内容和理论能够更生动地向学生展示，提高他们对数学的兴趣。通过信息技术，教师可以创造教育环境，让学生在自己的环境中思考数学的内容，这不仅促进了学生的自主学习，也加强了他们的逻辑思维。信息技术具有高度灵活性和可变性，它能有效地满足教育各组成部分的需要，在实际教育方面可以发挥积极作用。

2.3信息技术使用方法单一

单一的信息技术使用方法在小学数学教育中的应用出现了一个较为严重的问题。目前最常用的方法是将多媒体用于教育目的。多媒体教育可能会显示一些知识点，但多媒体的使用有很大的局限性，即多媒体不能显示所有的知识点，显示知识点的方式非常单调。多媒体驱动程序的多次使用将导致学生疲劳。小学的资源相对有限，学校不能将大部分资源用于信息技术，因此教师可以使用的资源也相当有限，这意味着，一些IT课程需要重复使用，这就会导致学生的厌倦，激不起学生的学习兴趣，严重影响课堂效率。

2.4小学数学老师没有足够的信息技术能力

目前我国大部分数学教师都毕业与专业师范学校。他们的知识储备和教育质量都很好，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。但是，这些教师普遍缺乏信息技术技能，并没有在专业信息技术方面受过培训，只是具有较高的教育能力，这将导致在课堂上使用信息技术的困难。大多数教师在使用信息技术方面非常不熟练，这在实际课堂教育上浪费了大量的时间，影响了教育的进步。这是因为教师在上学时，没有获得足够的信息技术知识，尤其是在大学里，而且他们学习的信息技术非常简单。当然，这也是对我国教育的一种误解，我们过于注重知识，而忽视了某些援助工具的使用。

2.5使用信息技术不当

信息技术是一项相对较新的技术。在小学的数学教育中，信息技术的使用时间很短，导致缺乏关于信息技术的标准化、统一的课程和规则，这将导致教师在课堂上使用信息技术时出现问题。更常见的是游戏内容太多，课程内容的设计并不能满足学生学习的需要，容易给学生学习的自主权。

2.6原因分析

优秀的多媒体课程适合小学数学教育，但资源明显不足，质量低下，影响了预期的教育效果，从教师的角度来看，大多数小学数学教师对信息技术的认识不足，缺乏适用性，对多媒体资源整合的认识不全面，没有体现最优化原则。此外，大多数教师无法实施整合，也没有反映出学习过程的优化。

3.重要策略

3.1信息技术应用于数学课堂教学的方法

在实际数学教育中使用信息技术时，教师应选择熟练的教学方法，利用信息技术创造激发学生动机的情境，并将"让我学习"改为"我想学习"。教师可能使用生活化数学教学方法，通过生活中的数学问题激发学生对数学知识的兴趣，并尽可能的鼓励学生独立、深入地思考。教师必须充分发挥教育的主导作用，把学生放在学习的最前沿，给学生创造一个良好的学习环境，充分利用自己的主体地位。此外，教师还可以受益于多媒体演示过程、筛选过程、直观的知识涌现过程和学生科学思想的培养。

3.2应用信息化技术，丰富教学资源

传统教育是统一的、被动的。所有教育活动都是按照特定的过程进行的，学校和教师能够提供的教育资源相对有限。如果不鼓励学生的发展，不推动高质量教育政策和理念的实施，就很难满足学生的教育需求。随着社会的发展与信息时代的崛起，越来越多的产业应用信息技术来发达自身优势，教育方面也不例外，在小学数学家教学中信息技术的使用使学生的学习更加开放和全面，能够有效地响应不同类型学生的教育需求。通过网络媒体，可以为数学学生的教育提供了更多的教育资源，激发了学生对数学学科的兴趣和主动性。此外，通过信息技术，教师还可以搭建合适的网络培训平台，满足了学生的发展需要，使学生能够在课堂上独立学习教育内容，获得不同的教育资源来应用和理解数学知识，拓展学生视野和教育空间与内容。此外，教师还可以通过教育平台实时监控和管理学生的情况，提高学生的自律性，了解学生实际的学习的内容和情况，帮助教师实施有针对性的指导和帮助。在使用网络学习平台的学习过程中，面对类似问题和困难的学生可以通过网络平台向教師提出真实的问题，教师可以回答学生的问题，及时有效地帮助学生，支持学生发展。

结论

综上所述，在当前的小学数学教育过程中，教师必须意识到信息技术应用与教育的好处，通过信息技术教育充分提高数学课堂教育的效果。在小学数学课堂教育中应用信息技术对学生具有一定的视觉特征，可以更好地融入更适合学生学习的内容，为学生创造更好的学习环境，信息技术在学校教育中发挥着重大教育作用。

参考文献：

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[2]黄义红.小学数学教学中信息技术的应用策略探究[J].文渊（小学版），2020（6）：412.