新课程背景下普通高中校本课程开发与实施研究

刘晓磊

摘要：在新高考改革的实施中，学生获得了自主选择的权利，但是如何提高学生的“主动选择”能力成为学校教育的一大难题。在生涯规划课程中引入“学科推进课”，发挥学科教师的影响，尝试探索一套基于“学科推进”的普通高中生涯规划校本课程，旨在唤醒学生的生涯规划意识，搭建学科教师自我认知与社会认知的桥梁，以提升学生的主动选择能力。

关键词：学科推进;生涯规划;校本课程

实施的是“3+1+2”高考模式，“3”代表“语文、数學、外语”三门必考科目，“1”代表“物理与历史”两科中选考一科，“2”代表“语文、数学、外语”三科必考科目。

这种变化增加了学生的学习自主性，使学生能够充分地根据自己的兴趣和职业倾向等因素来选择适合他们的学科。但是，这一变化也对学生提出了新的挑战——如何客观准确地认识自我、认识环境、学会策划？四月二日，教育部发布了《关于加强普通高中发展指导工作的意见》，重点阐述了高中学生生涯规划指导工作。

因此，如何协助学生做出适合自身发展的选择是学校教育面临的新课题。“基于学科推进的生涯规划校本课程”是正在实践探索的一门特色课程，该课程以舒伯的个体生涯发展理论为基础，以“探索自我”“探索社会”为研究方向，充分发挥各学科的优势，设计以“生涯通识课”和“学科推进课”为主，“生涯体验活动”为辅的三大模块生涯规划校本课程，尝试在实践中探索出一套基于“学科推进”的普通高中的生涯规划校本课程和教育资源，以期唤醒学生的生涯规划意识，搭建起学生自我认知与社会认知的桥梁，从而提升学生的主动选择能力。

一、关于“学科推进”的构想

（一）什么是“学科推进”

“学科推进”，是指通过学科教师围绕学科与专业、职业关系，建立学科讲师团，学生可通过具体学科了解各种知识领域，了解知识与社会的联系，寻找自己感兴趣的知识领域和未来从事工作的兴趣。

（二）为什么要基于“学科推进”

前些年已经开展了生涯规划教育，但一直是以心理学背景为基础的教师开设的“生涯通识课”，引导学生认识自我、剖析自我，初步唤醒学生的生涯规划意识，提高学生生涯认知能力。探讨的过程中，我们发现大部分学生对专业和职业并没有太多的概念，高考后志愿填报的专业选择直接影响到他们未来的职业发展。所以，当生涯通识课不能满足学生实际需要时，我们调整思路，将各学科教师纳入生涯规划课程体系，以“学科推进课”为主渠道，通过各学科教师共同推进生涯规划，使学生更好地了解专业和职业发展。

（三）学科推进课的设计思路

专业教师如何推进生涯规划教育？围绕这一问题，通过每年举办一次“学科推进课例竞赛”，发展学科精品课程，形成统一的学科推进课程标准，整合教育资源，形成学科课程的学科推进课例竞赛，提高学生生涯课程的实效性。

1.贴近高考实际

职业生涯课的主要任务是激发学生的职业兴趣，使学生了解大学的专业课程，探索自己的专业发展方向，对未来有意从事的大学专业和学校有所了解，从而明确高中阶段的学习目标。主修课程：生物与预防医学、卫生管理师、环境科学与工程学、宠物医师等当今热门的专业课程，如：生物与预防医学、卫生管理师、环境科学与工程学、宠物医师等。物理系：物理与土木工程、航空航天工程、物理与软件工程等。

2.贴近学科实际

当介绍大学专业特点及课程时，由于学生对大学专业和课程都比较陌生，教师要从学生的高度和角度出发，结合与高中学科相关的内容，使内容能被学生接受和理解。如环境科学与工程学课程，在引入专业特点时，可引入高中生物学相关知识，如“生物性污染及其防治”、“生态系统及其稳定性”等，使学生更快、更有效地了解该专业的特点。这既能使学生了解大学专业课程与高中生物的联系，又能激发学生学习生物学的兴趣，有利于促进高中生物的课堂教学。

3.贴近职业实际

创设职业体验环境，让学生在职业生涯规划中体验职业特性十分困难。但是，“体验”能够让学生最深刻地感受到职业本身，所以，教师要尽可能地营造出富有经验感的课堂环境。可根据学科课程和职业特点，运用游戏等教学形式让学生体验。例如在《政治和中国人民警察》课上，我们让学生穿上警服站在同学面前，老师一边介绍警服的特点，一边让学生感受到警服带来的神圣威严。接着，又通过模拟破案，让同学们更加具体地了解警察的一些工作生活。

4.贴近职业从业者

各科老师毕竟不是专业的老师，如果能有专业的实践者来教学生，相信会有意想不到的效果。以往我们更多的做法是邀请知名校友和各行业的家长到学校对学生进行职业生涯教育，但是由于他们工作忙，并不一定能抽空参加活动。因此，我们转变思路，利用信息平台，通过录像来解决这个问题：设计一些访谈问题，让从业人员介绍专业特点、职业素养和亲身经历等，录制成视频。本课程将影像资料分类整理存入资料库，在学科推进课程中结合影像资料进行教学，例如在物理与电子信息工程学课程中，物理科组访谈了一位毕业于华南理工大学，现为某国企业高管的校友。这位同学介绍了自己在大学学习时的感受，寻找工作的心酸历史，以及如何一步步取得成功的经历，学生们津津有味地看着，也激发了学生探索本专业的热情，收到意想不到的教学效果。

二、基于学科推进的高中生涯规划校本课程的设计反思

（一）庞大的职业分工融入生涯课堂尚须不断完善

所编制的学科推进课程涵盖九个学科：语数英政史物化生，每一门都有学科讲师，但由于前期普及力度不够，并未包含音体美信息等学科，需要日后不断完善。另外，与学科相关的职业也很多，庞大的职业分工如何融入高中生涯课程中，让学生了解更多的大学专业，获得更丰富的职业经验，是我们接下来要考虑和完善的问题。公司将继续推进生涯规划教育，录制生涯教育精品课视频，利用网络平台，让学生利用课余时间自主选课，不断完善生涯课程中职业覆盖度的有力补充。

（二）职业体验的开展有待深入研究和实践推进

从开设生涯通识课，到开设学科推进课，使学生更接近职业的真谛，但这并不是终点，课堂教学和教师自身职业经验所限，学生只有走进社会职场，才能更深刻地感受职业特性。为此，建立职业体验基地，探索职业体验途径，实现生涯教育与社会的无缝衔接，是我们今后工作的重点。

参考文献：

[1]潘松.普通高中生涯教育的核心问题与有效对策[J].教学与管理，2020（4）：23-26.

[2]吴小建.广东广雅中学：主题活动式生涯规划教育的创新实践[J].中小学德育，2017（11）：17-19.

[3]娄俊颖.深圳中学：构建立体化生涯教育课程体系[J].中小学德育，2017（11）：14-16.