家校社合力中，劳动教育落地开花

田光华

学生能够学有所用，将自己的劳动成果服务于他人，立足校园、服务社会，展现了新时代樱花学子的风采。

很多小学生不会系鞋带、不会收拾书包，学习在进步，劳动能力却有待提高。为此，北京市樱花园实验学校实施“家政习惯”培养工程，培养德智体美劳全面发展的新时代少年。学校2017年推行“新六艺”实施工程，结合九年一贯制学生的特点，细化各年级学生的劳动内容，以“家政习惯”的培养为重点，引导学生从学会家务做起，在校做好值日，在社会中积极参与志愿活动。

形成家校社协同育人合力

学校教育持续发力。通过召开“自己的事自己做”“今天我值日”等多种形式的主题班会，培养学生的劳动观念和劳动光荣的意识，逐步做到“自己的事情自己做，家里的家务主动做，学校的值日认真做”。

学校召开劳动比赛，在开学典礼上，举行叠衣服大赛，看谁叠衣服又快又好。开展家政成果品鉴会，组织学生从家里带来劳动成果和过程视频，在班级内展播并选出最佳作品，请获奖学生发表获奖感言并颁发证书。多样的展示活动让学生的劳动获得丰厚的精神回报，从而激发其自主参与的内在动力。

家校协同好处多多。学校利用家长会加强指导，提供建议。家长积极响应号召，身体力行，参与并指导孩子的家政劳动，将学生做家政的记录资料上传到班级群。一位家长说：“孩子的生活自理能力得到了提升，我和孩子的关系也更紧密了。”不同年龄段的学生，通过完成洗碗、洗衣、扫地、整理房间等力所能及的家务，提高了劳动能力，也在实践中逐步完成对中华传统美德的传承。

走进社区丰富体验。学校定期组织学生走进社区，参加志愿活动。学生来到敬老院，运用习得的家政技能帮助老人，有的洗碗，有的扫地，有的做饭，忙得不亦乐乎。学生在活动中感受劳动的快乐，感受服务社会的幸福。

打造多元评价体系

学校采取过程性评价与成果性评价相结合的办法，检验劳动教育的实际效果。开展过程性评价，教师注重搜集学生的学习日志、笔记档案、作业作品、学习照片、家长或同学评价等资料，尤其注重家长对孩子的评价，将其作为重要的评价依据。

开展总结性评价，学校以一个学期为一个评价周期，主要采取两种形式：一是可视化成果，以学生在劳动过程中形成的标志性作品作为可视化成果进行评价;二是集中性展示，在学习阶段结束时，开展集体展示活动，根据学生在展示活动中所承担任务与展示内容进行评价。表现优秀的学生会被授予“劳动章”，学校予以公示并进行表彰。

“家政习惯”培养工程推行三年多，大多数学生掌握了两种以上的家政技能，学生的劳动技能、劳动意识、家庭责任感得到了切实提高，学生的自立、自强等精神品质得到了锤炼。学校形成具有樱花特色的“学生家政习惯”培养体系，将“劳动习惯”的考核评价机制纳入对学生的个体思想品德评价和综合素质评价，鼓励学生创造性地开展家政习惯活动，促进了学生劳动习惯养成，促进了学生全面发展。学校将劳动教育与志愿活动相结合，培养学生良好公民意识和助人品质。学生能够学有所用，将自己的劳动成果服务于他人，立足校園、服务社会，展现了新时代樱花学子的风采。

劳动教育是学生成长、完善人格、开发人力、培养人才、造福人民的德育工程的基石，构建德智体美劳全面发展的教育体系，是功在当代、利在千秋的伟大事业，我们应充分发挥家校社共育作用，相互协调、密切配合，为培养全面发展的人做出实实在在的贡献。

（作者单位：北京市樱花园实验学校）

责任编辑：黄硕