作一个“精神明亮”的人

陈思明

耳闻目睹了不少针对那些所谓“桀骜不驯、冥顽不灵”后学们的抱怨之后，不禁触发了我对于班主任工作重点的一番思考。余以为，班主任工作的着力点应囊括涵养后学的“精神成长”，使之成为一个“精神明亮”的人。

一、症结

既往的“精要良方”不可谓少：先有“赏识教育”，再有“养成教育”，后有“成功教育”。然亦不甚效，症结还在于“耽于形，持于技，呈于力”：缺乏耐心，教育手段单一化，忽视人文教育，功利主义、实用主义成为了主导的价值取向，过分注重“专业成才”，将人看做为机器、工具、零件……这也是校园乃至社会恶性伤害事故层出不穷的根源之一。

二、缘起

涵养后学的“精神明亮”何以是班主任工作的着力点之一呢？其成因还在于：一是人之为人不仅仅在于作为个体生命摆脱了自然界的束缚，还在于拥有着得天独厚的思维器官;二是人存在的意义与价值不仅仅在于物质需求的满足，还在于精神世界的充盈;三是人的自然属性和社会属性天然地决定着人有着追求幸福、健康、美好、理想生活的欲望;四是人的精神属性决定着生命的质量、生活的状态、乃至整个社会的价值取向。人的可塑性决定着人只有不断拓展自己情志的空间和时间，才能形成完整意义上的人文自我。

换句话说，只有使自己的“精神明亮”，才能让一个人真正从生物学概念转变为文化学层面的“主题角色”——真正地热爱起自然，守护住“未泯的童心，经受住诱惑，肩负起责任。守护住了“童心”也就意味着守护住了我们的幸福、勇气、快乐、信心，也就守护住了生命与生活的丰富、充盈和绚丽——这是生命健康与积极性情的一个标志，更是精神明亮的标志。

三、路径

人是环境的产物。人的精神发育当然也脱离不了具体环境。诚如达尔文所说“物种是传承下来的，它的发育也是不平衡的……大自然会把好的、对生物个体有用的变异保留下来，把坏的、不利的变异排斥掉，这就是自然选择。适者生存既是选择的标准，也是选择的结果。”故班主任工作的着力点还当是努力营造出 一个贴近“自然”的生存空间——即“自由、宽容、真实、善良、健康、快乐的氛围^【3】”.

（一）自由是最基本的权利也是普遍的“物质”基础。是张扬个性，萌发精神，蔓延思想的草原

教育的根本目的是实现人的全面发展，让人更像人……所以自由成长，孩子才能发展个性、完善自我……人生道路只有自己选择……他才能没有束缚地大步踏上自己的人生之路。（易中天）

作为班主任，着力点当是顺其自然，因势利导，塑造自由成长的空间。“无为而治乃大治 ”——生命因自由而觉醒。

宽容是心态也是对生命的尊重。繁茂的森林一定是既有着参天的大树，也遍布着碧翠的小草，绚烂的花朵。

上了小学。全班50名同学，数学考试，儿子排第49名。然而，她告诉儿子：“老师对你充满信心。他说，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

上了初中，老师告诉她;“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”然而，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了只要你努力了，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。儿子把一份印有清华大学招生办公特快专递交到她的手里的时候，她哭了。因为在他报考时，她跟儿子说过，她相信他能考取这所学校。（ 《一个母亲和家长会》 ）

作为班主任，着力点当是以超越“功利”的眼光和豁达去包容和指引后学的生长——生命因宽容而博大。

（二）真实是不经雕琢的自然，是“善、美”的基础，是人类基本的价值取向和精神追求

不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛！老师不是教官，也不是上帝……不要完全相信你们的教科书！但成长全靠你们自己！（《开学致辞》）

作为班主任，着力点当是尊重孩子的选择，提醒他们 “不要忘怀自己的童年！”也只有活得真实才能承载真正的幸福，感受真切的苦难^【4】——生命因真实而深刻。

善良是人类基本道德的底线和普世价值，是与生俱来的”恻隐之心”。

……没有爱和善良，即使事业上成功，但心灵会可怕的扭曲着;即使行动是勇敢的，但心灵是自私的。……人之为人，在本性上潜藏着善的种子，灌溉它们，使他们发展壮大，集合成一个看似天然的森林，这就是文化的使命。（《善良是精神世界的太阳》）

作为班主任，着力点当是将心比心，设身处地地去倾听孩子的声音，用澄明之心去呵护善意的种子——生命因善良而美丽。

（三）健康包含两个层面：身体的舒适和精神的愉悦。后者尤为重要。他们是获得快乐、幸福生活的基础

……学校不应该仅仅教给学生一些数理化的知识，也应该培养美好的人格，让学生懂得如何去爱，知道什么是美好的情操，学会怎么样追求更好的生活。（李银河）

现代人易患心理疾病，病根多半在想不明白人生的根本道理，于是就看不开生活中的小事。倘若想明白了，哪有看不开之理？（周国平）

作为班主任，着力点当是和孩子们一起探寻生命的价值：主见比顺从重要;兴趣比成绩重要;良知比对错重要;成长比输赢重要……“无为而求心安”——生命因健康而快乐。

快乐是一种主观体验。快乐的获取源自归属需求，受人尊敬需求及自我实现需求的满足。

自我实现是更本质的快乐……最典型的是那位匿名捐赠80亿美元财产的查克·费尼……只是在看到一位受他捐赠做了兔唇手术的女孩脸上绽开的笑容时，得到由衷的快乐。……每个人都有一个自我，他的自我能够实现就是他最大的快乐（《人怎样才能得到快乐？》）

作为班主任，着力点当是从兴趣培养出发，协助后学实现自我的价值。人生只有一次，我们要快乐过好每一天——生命因快乐而精彩。

达尔文的“生物进化论”告诉我们：但凡自然生长的物种都是缓慢的。生命成长有着特定的基因序列，需要时间也需要足够的空间。和谐的社会必定是多样性的统一。素养是靠熏陶出来的。我也是位班主任，我践行的着力点便是“以人文本”，努力营造自由、宽容、真实、善良、健康、快乐的氛围并设法将人类进步的普世价值谱系与优秀经驗内化成后学的德性，涵养其“精神成长”。但我更愿意成为他们的朋友、他们的兄长，伴随他们一起成长。

万类霜天竞自由。愿生命之花绽放出自己的色彩

——作一个“精神明亮”的人

参考书目：

【1】王开岭著《精神明亮的人》

【2】夏中义主编《大学人文读本》

【3】钟道然著《我不原谅》序言

【4】周国平著《宝贝，宝贝》