从生活入门深入数学世界

黄辉 胡文博

爱因斯坦说过：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。而现在却恰巧相反，很多学生不喜欢数学，害怕数学，其中一个很重要的原因是他们觉得数学很抽象，枯燥无味，与生活没有多大的联系，更不知道如何把它们应用到生活实践当中。该如何改变这个状况呢，这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到实践当中去，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想办法来探索知识的形成过程，让学生在感知、认知的气氛中乐学、想学、学会、会学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学以达到对自我生活、心理需要的满足，获得成功的喜悦感。通过实践证明，“生活化”的数学知识是学生乐于接受的珍贵礼物。

在教学过程中，如何让数学与生活常“相伴”，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学又是解决生活问题的钥匙，达成数学与生活融为一体，真正做到数学课堂教学与实际生活接轨？下面是我在数学教学中的几点尝试：

一、寻找构建素材，让导入生活化

数学来源于生活，生活中到处都有数学，首先得让学生乐学。兴趣是学习最好的老师，教学时，我们可以用生活中学生熟悉并感兴趣的素材，让学生积极、主动地参与活动，使其感受数学的乐趣和价值，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。学生都喜欢拿着纸折折剪剪画画，对此，我抓住这一特点，在教七年级轴对称与旋转这一章节中，我让学生独自通过折、看、比得出对称，旋转以及其他的简单变换，再带着学生走出课堂，引导学生观察想象身边有哪些事物，是我们学习的平移，对称和旋转，学生们生怕落后都会争先恐后地回答。课堂积极性可高了。学生通过这样的活动，不但主动参与，并且丰富了对图形的认识，为学生学习“图形”知识奠定了基础。课堂的趣味性，实用性，在不知不觉中就加强了，学习数学的兴趣也在潜移默化中形成。

兴趣之后，想自我获得知识。教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验.主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。好的素材，好的开端，激发了学生兴趣，构建了知识，让学生乐在其中。

二、组织运用课堂，让课堂生活化

我在农村中学6年的教学实践中发现，大多数的教学还是以传授书本上的知识为主，这是由于受传统的教学方法的影响太深，使得学生学习很被动，只知道一味的做题，缺乏联系生活的能力，一味的读死书，一遇到生活中实际的数学题却不知所措。所以我觉得数学课堂还是要多接地气，在更通俗的环境中去理解运用，太高大上的东西学生是崇拜了，但效果不好。所以在课堂中应多运用身边事例和经验，这样学生不仅容易接受，而且课堂充满着趣味。如在教学“方差”一课时，将学生分成两组每组各6人，其中一组身高差不多，另外一组高矮差距大，如果他们的平均身高一样，仅从身高角度看，合唱团要选一个组去参加比赛，你会选谁？并说明理由。此时学生的热情一下子高涨起来。这个方法不仅提高了学生的积极性，而且更容易帮助学生理解方差的意义，还渗透了一个很重要的数学思想——数形结合。这种学习在潜移默化中改变着学生对数学的态度。这种活动与学生自身生活相结合，使他们产生更强烈的求知欲。

在学习有理数的加减法时，对于-2-3=？时，学生计算时总是有点难以理解或者计算速度很慢。我赋予这个题目这样的一个情景：去商店买东西。启发同学支出与收入是一对相反意义的量，可以±来表示，让同学们来分析这个题目，学生很容易理解支出2元又支出3元，总共支出5元。本题中的商品买卖是学生所熟悉的活动，激发了学生学习新知的欲望，学生便不由自主地参与到解题过程中去。在学生的讨论交流中，集思广益，使他们在愉快的氛围理解了新知，并对所学的知识更理解，掌握地更牢固;另一方面也提高了人际交往能力，增强了相互帮助、合作的意识，受到良好的思想教育，也锻炼了学生对社会的洞察力。

三、巩固强化练习，让习题生活化

课堂练习是教师检测学生学习情况的重要途径，要使课堂教学生活化，使学生把数学知识成功的实践到生活中去，教师可以前提精心的设计课堂练习，也可以让学生运用自己搜集来的事例与数据来编题，练习的形式可以多样化。让课堂习题生活化能更好地培养了学生获取信息后的抽象概括与建模能力，判断决策能力，同时又提高学生阅读理解能力与日常生活体验。在巩固练习时，学生发现数学就在自己身边，可以提高學生用数学观点看待实际问题的能力。我们如果能够在平时教学中特意地挖掘课本例题、习题的潜在的应用功能并把它们巧妙地回归生活、生产的原型，创设一个实际背景，改造成有深刻数学内涵的实际问题，以丰富多彩的生活为学习数学的背景，才能让学生真正的体会到数学的趣味性和实用性。

总之，从学生司空见惯的场景和他们能够共鸣的某些事出发，为学生提供熟悉的知识习得环境，把生活中的问题与课堂知识巧妙的结合起来，这样的课堂人人都会乐学想学善学。教师引导学生把所学的数学知识运用到生活，去体念、去感受，尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，为学生营造更广阔的数学学习空间，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，燃起学生对于数学学习的热诚，激发学生数学学习的信心，真正使数学生活化、生活数学化。才能让学生真正的体会数学的价值和意义！