构建小学数学和谐课堂之我见

杜维亮

和谐社会呼唤和谐教育，和谐教育呼唤和谐课堂。有人指出和谐的课堂就是：学生主体的参与，享受民主的权利，获得充分的自由，不唯上，不唯师，不违心，实事求是;是以学生为主体，教师为主导，学生与教师坦诚相待、和谐共处、互动交流、共同发展、动态生成的课堂。《数学课程标准》中指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。构建和谐的小学数学课堂，需要我们的责任、热情与智慧。在平时的课堂实践中，我认为需要注意以下几点：

一、尊重——学生愿学的基础

人与人之间要相互尊重，师与生之间更要我们教师对学生的充分尊重。如果我们在教学中建立起了平等、合作、和谐的师生关系，重视了师生之间积极、融洽的情感交流，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。我认为在平时的课堂上，我们应给学生三样东西。

（一）笑容留给学生

实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。斯霞老师并未着急，而是面带微笑：“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。”等斯霞老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。我想：如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。

（二）掌声送给学生

在教学中，教师要解放思想，帮学生树立自信心。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。教师要善于发现学生身上的闪光点，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟另一片天地。教学中，我不吝啬赞美的语言了，学生只要有一点点成绩，我都及时表扬。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。

（三）权利还给学生

构建和谐的课堂，还给学生自由思考、表达的权利也很重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。因此我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。在课堂上，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

二、兴趣——学生乐学的保证

小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。我们应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够能够引发学生好奇心和产生兴趣的好课，来缩短学生同教材的距离，使他们乐学，为和谐的课堂教学创造条件。

（一）在游戏中学习

游戏是儿童的天性。游戏能给孩子们带来欢乐，在游戏中学习，既可以减轻学习负担，又可以调动孩子学习的积极性。

（二）在竞争中学习

根据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制，充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度的给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。实践证明，把竞争带进课堂，会使课堂更吸引学生，也使课堂更加和谐。

三、发展——学生好学的动力

对学生的充分尊重，能够建立和谐的课堂氛围;激发学生的兴趣，便于学生在课堂上积极主动地学生。但我们课堂的根本目的是让每一个学生得到发展。正如《课程标准》实验稿中指出：不同的人在数学上得以不同的发展。我想我们的和谐课堂还应该让学生得到全方面的发展。

（一）让每一个学生得到发展

根据《新课程标准》的精神和学生个性发展的新趋势，在教学中注意采用不同层次、不同程度的做法，使每个学生在原有水平上得以发展，在教学要求上分为：“知道”、“理解”、“掌握”、“应用”等层次，不同的層次体现在知识学习和技能掌握的各个方面，教学要求的程度也不相同。我们应针对不同学生区别对待，因材施教。使不同程度的学生，在基础知识和基本技能的各个方面，分别达到不同的程度。从“知道——理解——掌握——应用”，由少到多，由浅入深，由生而熟，逐步至广、至深、至熟，使智力、能力、个性发展程度不同的学生各得其所。

（二）让每个学生全面、和谐发展

通过数学知识的学习，在培养学生初步逻辑思维的同时萌发辩证思维 ，使他们在数学知识的学习中受到辩证思维的启蒙教育，给学生一个哲理、思辩的头脑，使学生的德育、智育均得到发展。在教学中，可以经常进行一些专项训练，如推理、概括、空间、知觉等训练，从而培养学生逻辑思维能力。在课堂教学中，还应渗透美育，如数学的抽象美、图形美、数学语言美、数形结合美。通过课堂教学，使学生的思维得到发展，知识、智能、个性发展、品德教育等多种功能协调一致，相互促进、德、智、体、美诸方面主动的发展

总之，在教学实践中，要构建和谐的课堂教学，我们就要充分抓好尊重、兴趣、发展这几个要素，也就是抓住了整个课堂教学的关键。我们还需要不断地积累，不断地提高我们的“课感”;需要我们用“思考和行动”来落实，用“实践和反思”来提升;更需要我们用自身的和谐发展去创造和谐的教学，以达到促使每个学生和谐发展的目的。